打造“诗礼文化”——湘南小学特色学校文化创意文案.docxVIP

打造“诗礼文化”——湘南小学特色学校文化创意文案　　本文案的核心理念是“诗礼”，其目标是创建特色校园文化，打造特色品牌学校。包括：办学理念及其内涵阐释、校训及其内涵阐释、“三风”及其内涵阐释、学校愿景及其内涵阐释、课程文化构建、课堂文化构建、德育文化构建、环境文化构建八个部分。一切皆围绕“诗礼”这个核心，形成一套系统的、完整的、个性化的办学思路。　　NO.1 办学理念及其内涵阐释　　办学理念：以诗怡情，以礼立人。　　中国传统教育自古以“诗礼传家”。孔子说，“兴于诗，立于礼”。“诗礼”对于塑造美好心灵、高尚人格，对于塑造完整的人、真正的人，具有极其重要的意义。办学理念是办什么学校、用什么办学或培养什么人的问题。我们希望通过诗来培养学生美好的情感，通过礼仪来培养好良好的行为习惯。因此，办学理念确定为：以诗怡情，以礼立人。　　　　NO.2 校训及其内涵阐释　　校训：兴诗，习礼，尚美。　　中国是诗的故乡。《论语》中孔子告诫儿子说：“不学诗，无以言；不学礼，无以立。”意思是说：不学“诗”，将不知道说什么；不学礼仪，就不能在社会上立足。兴诗、习礼的最终目的，是要培养美好的人性、美好的趣味。“笃志、博学”是说让师生有一个自己的奋斗方向，做一个有理想的人，学有所长，但要适应社会，融入社会还需要博览群书，满怀经纶，才不会妄称师长。因此，校训确定为：兴诗，习礼，笃志、博学。　　NO.3 “三风。”及其内涵阐释　　校风：儒雅沉静　　教风：本真灵动　　学风：博学近思　　“三风”其实全部源自儒家经典《论语》。　　校风“儒雅沉静”。儒雅，有两重意思：一形容学识深湛，二形容气度温文尔雅。《论语》中所倡导的君子是“温文尔雅”“文质彬彬”的。沉静，可以解释为沉着安静，它与儒家所倡导的“内省”是一致的。我们提出的办学理念/核心理念是“以诗怡情，以礼立人”，与此相一致，也提醒我们教师谨记胡锦涛总书记所说的“沉下心来坐教育，静下心来搞教学”，我们追求的校风为：儒雅沉静！　　教风“本真灵动”。在教书育人上，要洗尽铅华，尽显自己的才识，但又要灵动，而不是一味地质朴。这也就是孔子说的“文质彬彬，然后君子”，教师还要注意多学习，灵活运用，及《论语》中的“三人行，必有我师”。　　学风“博学近思”。两个词亦源自《论语》：“子夏曰：‘博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。’”意思是要广泛地学习知识，对近期的事情要多思考。　　　　本文案的核心理念是“诗礼”，其目标是创建特色校园文化，打造特色品牌学校。包括：办学理念及其内涵阐释、校训及其内涵阐释、“三风”及其内涵阐释、学校愿景及其内涵阐释、课程文化构建、课堂文化构建、德育文化构建、环境文化构建八个部分。一切皆围绕“诗礼”这个核心，形成一套系统的、完整的、个性化的办学思路。　　NO.1 办学理念及其内涵阐释　　办学理念：以诗怡情，以礼立人。　　中国传统教育自古以“诗礼传家”。孔子说，“兴于诗，立于礼”。“诗礼”对于塑造美好心灵、高尚人格，对于塑造完整的人、真正的人，具有极其重要的意义。办学理念是办什么学校、用什么办学或培养什么人的问题。我们希望通过诗来培养学生美好的情感，通过礼仪来培养好良好的行为习惯。因此，办学理念确定为：以诗怡情，以礼立人。　　　　NO.2 校训及其内涵阐释　　校训：兴诗，习礼，尚美。　　中国是诗的故乡。《论语》中孔子告诫儿子说：“不学诗，无以言；不学礼，无以立。”意思是说：不学“诗”，将不知道说什么；不学礼仪，就不能在社会上立足。兴诗、习礼的最终目的，是要培养美好的人性、美好的趣味。“笃志、博学”是说让师生有一个自己的奋斗方向，做一个有理想的人，学有所长，但要适应社会，融入社会还需要博览群书，满怀经纶，才不会妄称师长。因此，校训确定为：兴诗，习礼，笃志、博学。　　NO.3 “三风。”及其内涵阐释　　校风：儒雅沉静　　教风：本真灵动　　学风：博学近思　　“三风”其实全部源自儒家经典《论语》。　　校风“儒雅沉静”。儒雅，有两重意思：一形容学识深湛，二形容气度温文尔雅。《论语》中所倡导的君子是“温文尔雅”“文质彬彬”的。沉静，可以解释为沉着安静，它与儒家所倡导的“内省”是一致的。我们提出的办学理念/核心理念是“以诗怡情，以礼立人”，与此相一致，也提醒我们教师谨记胡锦涛总书记所说的“沉下心来坐教育，静下心来搞教学”，我们追求的校风为：儒雅沉静！　　教风“本真灵动”。在教书育人上，要洗尽铅华，尽显自己的才识，但又要灵动，而不是一味地质朴。这也就是孔子说的“文质彬彬，然后君子”，教师还要注意多学习，灵活运用，及《论语》中的“三人行，必有我师”。　　学风“博学近思”。两个词亦源自《论语》：“子夏曰：‘博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。’”意思是要广泛地学习知识，