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拓宽识字途径激发学生识字兴趣教学论文 　拓宽识字途径激发学生识字兴趣教学论文 　王良锦 　摘 要：识字是小学阶段最主要的学习任务。这是小学阶段的教学重点，也是教学难点。教师要尽可能的采用多种途径、多种材料从不同角度，尽一切力量激发小学生的学习动机和学习兴趣，从而提高小学生的识字水平。在学校教育中，激发小学生的学习动机，一方面是帮助小学生树立正确的学习目的，明确学习的意义和知识的价值，另一方面要采取因人、因地适宜的方法和技术。 　关键词：小学生 识字 兴趣 　识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课程标准在识字、写字方面实行“认写分开”，提出“认识”“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现，低年级学生对枯燥无味的识字教学不感兴趣。新课标在识字教学的目标中提出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”如何激发学生兴趣，让学生积极主动地识字，是低年级语文教学应该引起重视的问题。《语文标准》对学生学习认字和写字首先是从情感态度方面入手的，即重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养。可见兴趣是学习汉字的先导。学生是学习汉字的主人，他们对学习的“内部态度”往往决定学习的质量。是积极的识记还是消极的死记，是兴致勃勃地吸收还是兴味索然地排斥，都直接影响教学质量，教学效果。教师要十分重视和掌握学生的“内部态度”，千方白计地培养他们的学习动机，激发他们学习汉字的浓厚兴趣。对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半，学生就不以为识字苦，就会从之中获得识字的乐趣。早在两千多年前大教育家孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”作为一名小学语文教师，我们深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。在识字教学中，我们不仅只是注重提高孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢？ 　一、运用竞赛形式，鼓励学生识字 　根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意识引进竞争意识，激发学生兴趣。“爱表现”是小学生的重要心理特点。例如，在教学中，我随时注意学生的心理效应，善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验。它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。 　将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用。学生在自学的基础上，我以“开火车读生字”等形式，调动学生学习的积极性。“开火车读生字”时，我用语言去激励他们:“看哪一列火车开得又快又稳?”学生因想着为自己争光，不仅学得认真，而且在听别人读时精力也非常集中。在激烈的竞争中，同学们情绪高昂，学习主动，记得牢固。 　 　拓宽识字途径激发学生识字兴趣教学论文 　王良锦 　摘 要：识字是小学阶段最主要的学习任务。这是小学阶段的教学重点，也是教学难点。教师要尽可能的采用多种途径、多种材料从不同角度，尽一切力量激发小学生的学习动机和学习兴趣，从而提高小学生的识字水平。在学校教育中，激发小学生的学习动机，一方面是帮助小学生树立正确的学习目的，明确学习的意义和知识的价值，另一方面要采取因人、因地适宜的方法和技术。 　关键词：小学生 识字 兴趣 　识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课程标准在识字、写字方面实行“认写分开”，提出“认识”“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现，低年级学生对枯燥无味的识字教学不感兴趣。新课标在识字教学的目标中提出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”如何激发学生兴趣，让学生积极主动地识字，是低年级语文教学应该引起重视的问题。《语文标准》对学生学习认字和写字首先是从情感态度方面入手的，即重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养。可见兴趣是学习汉字的先导。学生是学习汉字的主人，他们对学习的“内部态度”往往决定学习的质量。是积极的识记还是消极的死记，是兴致勃勃地吸收还是兴味索然地排斥，都直接影响教学质量，教学效果。教师要十分重视和掌握学生的“内部态度”，千方白计地培养他们的学习动机，激发他们学习汉字的浓厚兴趣。对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半，学生就不以为识字苦，就会从之中获得识字的乐趣。早在两千多年前大教育家孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”作为一名小学语文教师，我们深知一个孩子在接受启蒙教