新人教版小学数学教材六年级上册公开课《比的基本性质》教学设计.docx

新人教版小学数学教材六年级上册公开课《比的基本性质》教学设计　　名师教案《比的基本性质》教学设计　　浙江省诸暨市暨阳街道浣纱小学　潘美仙（初稿）　　浙江省诸暨市实验小学教育集团　陈菊娣（修改）　　浙江省诸暨市教育局教研室　汤　骥（统稿）　　教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。　　教学目标：　　1．理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。　　2．在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。　　3．初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。　　教学重点：理解比的基本性质　　教学难点：正确应用比的基本性质化简比　　教学准备：课件，答题纸，实物投影。　　教学过程：　　一、 复习引入　　1．师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识？　　预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。　　2．你能直接说出700÷25的商吗？　　（1）你是怎么想的？　　（2）依据是什么？　　3．你还记得分数的基本性质吗？举例说明。　　【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。　　二、新知探究　　（一）猜想比的基本性质　　1．师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质？　　预设：比的基本性质。　　2．学生纷纷猜想比的基本性质。　　预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。　　3．根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。　　【设计意图】比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。　　（二）验证比的基本性质　　师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变”一样呢？这需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。　　1．教师说明合作要求。　　（1）独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。　　（2）小组讨论学习。　　①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流（其他同学表明是否赞同此同学的结论）。　　②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。　　③选派一个同学代表小组进行发言。　　2．集体交流（要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解）。　　预设：根据比与除法、分数的关系进行验证；根据比值验证。　　　　名师教案《比的基本性质》教学设计　　浙江省诸暨市暨阳街道浣纱小学　潘美仙（初稿）　　浙江省诸暨市实验小学教育集团　陈菊娣（修改）　　浙江省诸暨市教育局教研室　汤　骥（统稿）　　教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。　　教学目标：　　1．理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。　　2．在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。　　3．初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。　　教学重点：理解比的基本性质　　教学难点：正确应用比的基本性质化简比　　教学准备：课件，答题纸，实物投影。　　教学过程：　　一、 复习引入　　1．师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识？　　预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。　　2．你能直接说出700÷25的商吗？　　（1）你是怎么想的？　　（2）依据是什么？　　3．你还记得分数的基本性质吗？举例说明。　　【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。　　二、新知探究　　（一）猜想比的基本性质　　1．师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其