有效的低年级数学课堂教学.docx

有效的低年级数学课堂教学　　有效的低年级数学课堂教学　　九所镇中灶小学 陈红英 XX-4　　有效的课堂教学，是学生在教师指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动，是数学教学活动的主线。有效的课堂教学中教师必须创设合理的问题情境，结合多种方式，生动有趣地呈现素材，要为学生的尝试探索提供丰富的学习材料和足够的空间，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动，提高课堂教学效率。下面本人就结合低年级数学课堂教学实际，谈谈如何实现数学课堂教学的有效性：　　一、积极创设情境，激发学生兴趣　　低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。　　例如：一年级新生刚迈进小学大门。小学生活与幼儿园比较，学生环境变，学习内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他们感到失望，甚至失去学习兴趣。为做好幼小衔接，除了在教室环境的布置上创设一些气氛如“比一比谁的☆多”、“赛一赛谁的小红旗多”等以外，主要是在数学课堂教学中要采取多种方式，创设各种情境，比如可以把有关的学习内容编成儿歌，尽可能地增加图片内容，课中间的游戏安排，动手操作、小红花、小贴贴的奖励等来增强教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习数学感兴趣，从而很快地适应小学阶段的生活。　　另外，在平时的教学中，还可以根据教学内容的需要，创设合理的情境，比如在教学“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽；教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用。儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心发展。　　当然，兴趣的引发也是多渠道的，除了环境的感染，有教师语言创设的情境也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣，例如在教学“时、分的认识”这一课时，一开始就可以用谜语引入新课，教学时，老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语，想不想猜？”“谜面是……”，这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，学生迫不及待地举起了小手，老师可以告诉他们“猜对了”，并夸奖说“真聪明”，然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识，这样一下子就激发了学生的学习兴趣。　　二、不要局限于教材，要灵活运用教材　　教师要善于挖掘教材内涵，根据本班学生的实际情况对教材进行适当的重组。例如：在一年级上期教学“第几”时，我利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来数第7个小朋友是谁，然后让第7个小朋友举起手来，看看和同学们数的是否一致。这样一来, 他们学习的积极性调动起来了， 课堂变得活跃起来了,学生从中体验到成功的喜悦,在轻松愉快中掌握了知识,而我也省了不少力。更主要的是,我找到了一种让学生自己获得知识的方法，那就是把数学与学生的生活实际紧密地结合起来，把数学转化为一种快乐的学习活动，使原来枯燥的知识充满乐趣。　　三、重视探究，引导学生求异创新　　有效的课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践、自主创新。要培养学生的创新意识，就要打破教学的老框框，鼓励学生多发问，允许学生“插嘴”。因此，鼓励学生多提问，发表独特见解，是培养创新意识的重要途径。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问是可笑的、甚至错误的，教师也要从积极方面加以引导、鼓励，并帮助学生分析错误的原因。比如，在学习了连加后，我出示了下面一组练习：(1) 3＋7＋5(2) 5＋6＋4　，让学生很快算出得数，完成后让学生说说自己是怎么算的，在（2）中不少学生先算6＋4的10再加5，用“凑十”的方法，但却说明学生善于提出意见，体现了创新意识，我也给予了热情的鼓励“你真会动脑筋!”、“你真聪明!”，保护了学生的创新积极性。　　四、赏识教育，让孩子主动参与数学学习　　从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有好的东西。”任何一个孩子的心灵深处都有想做好孩子的愿望，因此，教师在课堂上应该巧妙地运用赏识性评价，要看到每位学生的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。特别是那些内向的孩子或学有困难的学生。如：我在教学“找规律填数”时，2、4、8、（）、（）很多孩子都能很快找出后一个数是前一个数的2倍，因此括号里分别填16、32。当我正为孩子们的敏捷思维感到高兴时，我们班平时不怎么发言的蒙蒙却说，老师我觉得该填14、22，同学们都笑了，说他错了，可我还是微笑着鼓励他，让他说说自己的想法。他怯声地回答到“2加个2等于4，4加2个2等于8，因此8应该加3个2等于14，14再加4个2得22”。听到这儿，我不禁带头为他鼓掌，