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教育随笔 红线的魔力 ——无声的教育　　每次批改日记，我都希望自己手里拿的是一本认真书写，用心构思写出来的文章。当然，学生的个体差异我总不能如愿。张焕森就是其中的一位。他不笨，不坏，思维很活跃，口才文笔都还不错，就是有点懒。他的语文作业隔三差五地写不完，尤其是日记不仅字体潦草，而且还短短几行。于是，我找当事人谈话，无效，甚至严厉的批评，也毫不作用。时间长了，我也麻木不仁，在他们的日记本上经常批阅“重写”、或“差”的字样。但效果并不显著。这天，又要改日记。当翻到“张焕森”的日记时，看到潦草的三四行字，不知道为什么，我没有象往常那样淡漠，心底顿时有着难以压制的怒火，我气愤的嚷到：“我都不信，把你教育不好！”我生气地在他的本子中央画上一条长长的红线，并用打赌的口气写上：你的日记能写到这里吗？随即本子一合，扔在了一旁，心里想着下课看我怎么批评你。也巧，下课同事找我有事，我把批评他的事也忘的一干二净。可我真没想到“无心插柳柳成荫”。“红线”的魔力使张焕森发生着微妙的变化。因为第二天的日记他真的写到了红线的地方。突如其来的改变着实让我万分惊喜。我知道他一定在意本子上那红色的批语，他喜欢鼓励，他喜欢挑战，我也相信这个孩子和我的心正在漫漫靠拢。我兴奋难捺，随即在下面写到：“我就知道你是一个积极向上，善于思考很懂事的孩子。我为你今天的进步翘起大拇指，你真棒。我也相信，你的文章会写得越来越充实，记录自己更多的真情实感。加油吧！”从那以后，他真的变了，没有懒惰，浮躁，只有真诚和踏实。日记的内容也越来越充实精彩。现在已是班上出色的尖子生，而且还是我的语文课代表呢！　　也就是从那以后，我明白了教育的艺术，有时无声的行动比有声的语言更具教育魅力，更充满情意。它顶得上千言万语，能起到神奇的教育效果。作为一名教育工作者，做学生的表率吧，用无声的语言感染学生，让孩子们在教师的暗示下快乐地成长！　　每次批改日记，我都希望自己手里拿的是一本认真书写，用心构思写出来的文章。当然，学生的个体差异我总不能如愿。张焕森就是其中的一位。他不笨，不坏，思维很活跃，口才文笔都还不错，就是有点懒。他的语文作业隔三差五地写不完，尤其是日记不仅字体潦草，而且还短短几行。于是，我找当事人谈话，无效，甚至严厉的批评，也毫不作用。时间长了，我也麻木不仁，在他们的日记本上经常批阅“重写”、或“差”的字样。但效果并不显著。这天，又要改日记。当翻到“张焕森”的日记时，看到潦草的三四行字，不知道为什么，我没有象往常那样淡漠，心底顿时有着难以压制的怒火，我气愤的嚷到：“我都不信，把你教育不好！”我生气地在他的本子中央画上一条长长的红线，并用打赌的口气写上：你的日记能写到这里吗？随即本子一合，扔在了一旁，心里想着下课看我怎么批评你。也巧，下课同事找我有事，我把批评他的事也忘的一干二净。可我真没想到“无心插柳柳成荫”。“红线”的魔力使张焕森发生着微妙的变化。因为第二天的日记他真的写到了红线的地方。突如其来的改变着实让我万分惊喜。我知道他一定在意本子上那红色的批语，他喜欢鼓励，他喜欢挑战，我也相信这个孩子和我的心正在漫漫靠拢。我兴奋难捺，随即在下面写到：“我就知道你是一个积极向上，善于思考很懂事的孩子。我为你今天的进步翘起大拇指，你真棒。我也相信，你的文章会写得越来越充实，记录自己更多的真情实感。加油吧！”从那以后，他真的变了，没有懒惰，浮躁，只有真诚和踏实。日记的内容也越来越充实精彩。现在已是班上出色的尖子生，而且还是我的语文课代表呢！　　也就是从那以后，我明白了教育的艺术，有时无声的行动比有声的语言更具教育魅力，更充满情意。它顶得上千言万语，能起到神奇的教育效果。作为一名教育工作者，做学生的表率吧，用无声的语言感染学生，让孩子们在教师的暗示下快乐地成长！　　每次批改日记，我都希望自己手里拿的是一本认真书写，用心构思写出来的文章。当然，学生的个体差异我总不能如愿。张焕森就是其中的一位。他不笨，不坏，思维很活跃，口才文笔都还不错，就是有点懒。他的语文作业隔三差五地写不完，尤其是日记不仅字体潦草，而且还短短几行。于是，我找当事人谈话，无效，甚至严厉的批评，也毫不作用。时间长了，我也麻木不仁，在他们的日记本上经常批阅“重写”、或“差”的字样。但效果并不显著。这天，又要改日记。当翻到“张焕森”的日记时，看到潦草的三四行字，不知道为什么，我没有象往常那样淡漠，心底顿时有着难以压制的怒火，我气愤的嚷到：“我都不信，把你教育不好！”我生气地在他的本子中央画上一条长长的红线，并用打赌的口气写上：你的日记能写到这里吗？随即本子一合，扔在了一旁，心里想着下课看我怎么批评你。也巧，下课同事找我有事，我把批评他的事也忘的一干二净。可我真没想到“无心插柳柳成荫”。“红线”的魔力使张焕森发生着微妙的变化。因为第二天的日