我们不1定能教好每1位学生但我们1定能做到竭尽全力.docVIP

第3期2012第3期2012年 11月09 日 教师要学会三省自身：一省有没有走进学生的心灵，二省有没有追求课堂的诗意，三省有没有享受教育的幸福。我们不一定能教好每一位学生，但我们一定能做到竭尽全力去帮助每一位学生。用自己的信心唤起学生的信心，用自己的激情点燃学生的激情，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的知识为圆心，用自己的激情和智慧为半径，为学生画圆，为学生的健康成长奏响和谐乐章！最近查看了部分教师提交的培训PPT，存在以下问题：1、对培训PPT作业的要求不清楚，有的只交了一篇教案，没有课件，不符合要求，需重交。2、有的完全是网上下载的，请重新提交。3、培训PPT就是课件，最好能有教案，有课件。以下是对培训作品PPT的详细要求，请各位教师仔细研读，提交有质量的PPT作品：培训作品PPT是教师经过一段时间的培训后，结合所学内容，充实完善自己在日常教学中使用的PPT课件。PPT最好是自己在正常教学进度中使用的并受到学生欢迎的课件。通过PPT的上传，一是希望老师能通过培训对自己的课件做进一步修改完善，提升自己的课件制作水平；二是各位老师提交的PPT，对其他老师是一种很好的借鉴，可以作为培训的生成性资源，提高培训的针对性和时效性。因为PPT是要求学员学习一段时间后再提交，所以未在培训开始时开通此项功能，当时是以培训总结的形式出现在学员功能栏中。近期培训PPT的功能已经打开，希望各位学员能及时提交自己的培训PPT，仅仅提交培训总结的学员要根据自己的学习进度提交培训PPT，这样此项考核指标的成绩才能正常获得。 玉溪市小学科学一班，已注册学员数40人。第一次作业提交数39人，优秀作业推荐数2篇。第二次作业提交数23人。研修日志提交数156篇，班级推荐34篇。班级论坛发贴数166，回帖数439。创新性成果数18篇。比较水的多少活动设计授课教师：甘庄中心小学 普金辉教 材：教科版三年级科学上册第四单元第四课教材分析：教科版三年级上册第四单元“水和空气”，共有7课内容。前4课册涉及关于“水”的内容，分别是：1“水”；2“水和食用油的比较”；3“谁流得更快一些”；4“比较水的多少”，后3课涉及关于“空气”的内容。“比较水的多少”这一课是希望学生能从关注“水没有固定形状”这一概念目标向关注“水有一定体积”这个概念目标过渡。活动让学生通过解决“比较水的多少”这一实际问题，引发“表述水的多少”问题的提出和解决，并在测量工具的产生过程中发现“水没有固定形状，但有一定体积”的这个不同于固体和气体的特性。教学设计教学目标科学概念：水（液体）具有一定的体积，可以测量；非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。教学重点、难点重点：通过亲历“比较水的多少”的活动，认识到“水”是有一定体积并可以测量的。难点：自主探究表述“多少水”的科学方式。教学准备：瓶子（每组1套）、烧杯、漏斗、量筒、课件等教学过程：一、引入：教师引入课题（放第二张幻灯片，第一张幻灯片为开头）二、探究活动1、比较水的多少（1）教师分别出示两组水1.瓶大小一样，水位不一样，2.瓶子水位一样，大小不一样，请学生说说谁多谁少。（放第三、四张幻灯片）（2）如果瓶的大小和水位都不一样呢？（放第五张幻灯片）（3）观察、猜测（4）操作、交流（放第六、七张幻灯片）A．分小组比较出桌上1号、2号和3号杯水谁更多些。（并填写表一）B．交流结果2．多多少？（教学测量）（1）用自己的方式表述A．交流：几号杯的水多多少？B．记录我们各组的表述方式C．分析这样表述存在的问题，提出比较好的解决方案 （2）用长度单位来表述A．选择画刻度的方式再次比较水的多少，并用长度单位表述多多少水B．记录我们各组的表述结果，分析数据C．提出问题：水的形状发生变化了吗？水的多少会发生变化吗？D．讨论：“水有多少”该怎么更好的进行表述E．回忆：生活中，我们是怎么描述牛奶、矿泉水的多少的呢？(放第八张幻灯片)引入毫ml（3）用毫升进行表述（认识量筒）出示量筒，学生熟悉量筒（放第九、十张幻灯片，让学生认识量筒）（4）用量筒测量（比赛的形式）。并填写记录表二三、课堂小结 ：同学们，今天我们学了《比较水的多少》，我们发现其实科学就在我们身边，只要我们肯动脑筋。老师希望同学们要“学以致用，用以促学”，把我们学到的用到生活中。（放第十一张幻灯片）四、延伸: 医生告诉我们：人每天喝水的量不能少于1500ml，回家量一量你爸爸、妈妈喝水的杯子能装多少水？了解他们每天喝水的量够不够1500ml？放第十二张幻灯片（第十三张作结尾）（PPT附后）作者：普金辉我非