新标准英语（三年级起点）第一册Module6 Unit1 What's this-教学设计和课后反思.docx

新标准英语（三年级起点）第一册Module6 Unit1 What's this?教学设计和课后反思　　教材分析　　本节课通过Tom和Amy的对话展开的，课文的主要内容，即What’s this? It’s a …….课型为新授课。　　本单元学习的主要目的是在理解课文内容的基础上，使学生学会运用What’s this? It’s a …….进行问答；通过实物、图片、等多种教学手段呈现并巩固教学内容，同时让学生学会用英语询问他人某物，在活动中运用身边实物，体现英语学习生活化。　　　　学情分析　　本课我主要采用任务型教学的方法。三年级学生学习英语的时间刚刚几个月的时间，在英语的口语、听力等方面还存在一定的欠缺，需要教师耐心细致的引导。但三年级的孩子表现欲强，课堂上活跃积极。因此在教学设计上，我通过实物、图片等符合孩子心理的形式开展课堂教学，极大地调动了学生的学习热情。先通过猜一猜的活动给学生一定的学习任务，创设一定的语言环境，然后再开展课堂教学，引导学生在探究中学习新知、理解新知、运用新知，体现英语的交际性和实践性，从而进一步突出了任务驱动教学法　　 教学目标　　1.语言知识：能听懂会说会运用句型：“What’s this? It’s a …”What’s that? It’s a …”　　2. 学习新词：pen 、 pencil 、 book 、 bag 。　　3. 技能知识：能运用所学句型询问并识别物品的名称。　　4．情感知识：通过体验、参与实践等活动，让学生学会合作学习，体验成功的喜悦，增强学生学习的积极性和学生的自信心。　　　　教学重点和难点　　教学重点：　　能听懂、会说、会运用句型“What’s this? It’s a …” ，“What’s that? It’s a …”询问并识别物品的名称。　　教学难点：　　以任务型教学为主，倡导体验实践，合作交流，以学生为主体的教学方法。　　教学过程　　一、热身复习　　1、老师用how are you？热情的和学生打招呼，师生之间相互问好。　　2、复习学过的英文歌曲。Hello、hello和goodmorningSam.　　二、课文导入　　通过教室实物window、blackboard、door、desk和chair ， 用what’s this？对学生进行提问。　　三、课文教学　　1、教师把本课的教学挂图贴在黑板上，呈现SBmodule6 unit1活动1，请学生看挂图，听课文录音两遍，并圈出新单词。　　2、新单词教授。反复依次播放单词幻灯片及其读音，让学生跟读并注意其书写格式。　　3、单词练习.　　a、Play a game.(拿出一个包，里面放着一些东西，让学生通过深受触摸猜出是什么。（What’s this? It’s a …）　　b、Listen and say, then chant.　　（.放韵句的录音，让学生体会旋律的节奏。把韵名中的pen and pencil 换成book and bag, chair and desk等，再跟录音一起唱，增强单词的记意。　　C、呈现图句搭配习题，让学生动手连一连。　　四、游戏比赛活动　　1、用所学单词跟老师对口令。（我说Chinese，你说English）　　2、两人一组进行对话练习。（选代表上讲台用图片进行相互提问）　　3、总结比赛结果、给予一定奖励。　　4、全班齐读课文。（跟录音读）　　五、课后作业　　 画我们的学习用品，看谁画得最棒。　　　　教材分析　　本节课通过Tom和Amy的对话展开的，课文的主要内容，即What’s this? It’s a …….课型为新授课。　　本单元学习的主要目的是在理解课文内容的基础上，使学生学会运用What’s this? It’s a …….进行问答；通过实物、图片、等多种教学手段呈现并巩固教学内容，同时让学生学会用英语询问他人某物，在活动中运用身边实物，体现英语学习生活化。　　　　学情分析　　本课我主要采用任务型教学的方法。三年级学生学习英语的时间刚刚几个月的时间，在英语的口语、听力等方面还存在一定的欠缺，需要教师耐心细致的引导。但三年级的孩子表现欲强，课堂上活跃积极。因此在教学设计上，我通过实物、图片等符合孩子心理的形式开展课堂教学，极大地调动了学生的学习热情。先通过猜一猜的活动给学生一定的学习任务，创设一定的语言环境，然后再开展课堂教学，引导学生在探究中学习新知、理解新知、运用新知，体现英语的交际性和实践性，从而进一步突出了任务驱动教学法　　 教学目标　　1.语言知识：能听懂会说会运用句型：“What’s this? It’s a …”What’s that? It’s a …”　　2