新理念下我的信息技术课堂教学随笔.docx

新理念下我的信息技术课堂教学随笔　　新理念下我的信息技术课堂教学随笔　　下面记录了我平时课堂教学的三个小故事，这些故事是我教学实践的生动写照，是我在工作中自觉迸发出来的一些教学智慧的火花，可能与“《中学教师专业标准（试行）》解读”所倡导的思想方法相一致了，我庆幸这种妙手偶得的造化。我坚信在今后的教学实践中，要深入研读它，更好的践行它，把它视作自己事业的最高境界……　　“这种‘兵帮兵’的策略能使课堂效率最优化”　　这种‘兵帮兵’的策略既帮扶了差生，又解放了教师，同时让好生得到更好的发展——使课堂效率最优化　　在一次电脑课上，为数不多的学生很快就做完了我所布置的任务，便坐在那里无所事事，还叫嚷着要玩游戏。我又给他们布置了一些稍微有难度的作业，可他们却又不能独立完成。专门辅导他们就无法顾及到大部分学生了。还有一部分基础稍差的学生不能按时完成任务，体会不到成就感，久而久之就会对做课堂练习就失去兴趣。我严肃地对他们进行了教育，告诫程度好一点的同学不要骄傲，基础差些的也不要气馁。　　众所周知，在电脑教学中经常出现明显的学生水平差异问题，这是由一些客观因素造成的，有的学生家里就有电脑，玩游戏、上网、聊天样样精通，对老师布置的任务三下五除二就完成了。而有的学生在上电脑课前从未摸过电脑，对电脑一窍不通。这就使电脑教学中出现更严重的两级分化现象，面对这种情况，我常常为这个问题犯难，绞尽脑汁想了好多方法，做了许多尝试。　　在最近的一节课上我灵机一动，突然想出了一个“高招”——既能让好学生有事做，得到深层次的发展，又能让基础差的学生体会做成事情之后的成就感，为他们进一步的发展创造条件。　　我想：把这些小高手当小老师用吧，他们能帮老师辅导更多的差生，为基础差的同学提供一定的帮助，让差生进步，同时有助于他们把知识融会贯通、熟能生巧，似乎更有利于学生不同层面上的整体发展。我尝试了几次果然有效。　　这个办法的实施有一定的技巧，不能搞一刀切，有的学生喜欢出风头，让他当小老师他可以乐滋滋的完成，有的学生内向不善言辞，让他当小老师比要他的命还难，他就喜欢一个人安安静静的学。所以，后来我就让电脑课大多时候都有个自学阶段，先出示自学提纲，给学生布置多梯度任务，学生可以按需选择，让学生自学，允许学生随便走动去与自己谈得来的同学交流，也欢迎小老师辅导周围的同学，向学生提出老师要看看“哪个角落最出色”，“哪个小组做得最好”这些要求，提这个要求的目的是让学生有个团队精神，让学生能发挥自己的长处，帮其他同学，那几个安安静静学习的学生也是他们团队的顶梁柱，大家自然也喜欢他们，可以保证团队的团结。从中培养学生的竞争意识和互助精神，也让学有余力的学生有用武之地，课堂有了纪律保证，基础差的学生不再苦于老师不能及时辅导他们，浪费了他们的时间，课堂协调了，教学目的就不难达成。　　这个问题其实大家的处理办法大同小异，愿意帮助同学的不妨多调动他们的积极性，看到尾巴翘起来了，老师适时给点困难－－教教班上最差的学生等等，内向的学生其实更要调动他们的积极性．我是这样认为的，也是这样尝试的，效果还可以．　　在具体实施中我发现了一个问题：让“小高手”充当小老师，虽然减少了老师的负担，使课堂效率达到最大化。但我总觉得有点对不起这些同学，因为他们没有学到更好、更深层次的知识。电脑的操作是不需要复习的，他们帮助了他人，等于在重复一些机械的操作。因此我总想让这些同学尝试一些技巧性更强的综合作业，以来满足他们的需要。　　新理念下我的信息技术课堂教学随笔　　下面记录了我平时课堂教学的三个小故事，这些故事是我教学实践的生动写照，是我在工作中自觉迸发出来的一些教学智慧的火花，可能与“《中学教师专业标准（试行）》解读”所倡导的思想方法相一致了，我庆幸这种妙手偶得的造化。我坚信在今后的教学实践中，要深入研读它，更好的践行它，把它视作自己事业的最高境界……　　“这种‘兵帮兵’的策略能使课堂效率最优化”　　这种‘兵帮兵’的策略既帮扶了差生，又解放了教师，同时让好生得到更好的发展——使课堂效率最优化　　在一次电脑课上，为数不多的学生很快就做完了我所布置的任务，便坐在那里无所事事，还叫嚷着要玩游戏。我又给他们布置了一些稍微有难度的作业，可他们却又不能独立完成。专门辅导他们就无法顾及到大部分学生了。还有一部分基础稍差的学生不能按时完成任务，体会不到成就感，久而久之就会对做课堂练习就失去兴趣。我严肃地对他们进行了教育，告诫程度好一点的同学不要骄傲，基础差些的也不要气馁。　　众所周知，在电脑教学中经常出现明显的学生水平差异问题，这是由一些客观因素造成的，有的学生家里就有电脑，玩游戏、上网、聊天样样精通，对老师布置的任务三下五除二就完成了。而有的学生在上电脑课前从未摸过电脑，对电脑一窍不通。这就使电脑教学