最新人教版小学数学二年级下册《中间或末尾有0的万以内数的读写法》教案设计.docx

最新人教版小学数学二年级下册《中间或末尾有0的万以内数的读写法》教案设计　　教案设计设计说明读数、写数是本单元的重点，而数的组成和数位等知识又是读数、写数的重要知识基础。因此，在本设计中，注重把握知识间的联系，借助计数器帮助学生建立数与位的联系，引导学生经历从直观到抽象、从一般到特殊的探索过程，从而掌握中间或末尾有0的万以内数的读写法。1．把握知识间的联系，经历探索过程，突破读数难点。读数建立在对数位意义的正确理解上，其外在表现是理解数的组成。因此，本设计先从复习数位和数的组成入手，并利用计数器帮助学生建立数与位的联系，然后引导学生在掌握读一般数的方法的基础上，探索特殊数的读法。通过比较、讨论和交流明确读特殊数的方法，从而总结、掌握方法。2．重视借助直观教具，突破写数难点。有0的数的写法是教学的难点，为突破这一难点，本设计在学生初步掌握写数方法的基础上，引导学生借助计数器和数位顺序表理解“用0占位”的道理，进而结合实例引导学生总结万以内数的写法，突破教学难点。课前准备教师准备　PPT课件　计数器　数位顺序表　　学生准备　计数器教学过程⊙复习铺垫，引入新知1．引导学生复习：从右边起，万以内数的数位顺序是怎样的？(学生回答，教师在黑板上贴出数位顺序表)2．教师读数，学生在练习本上写下来，并说说自己是怎样写的。五百零八　七百六十三　八百　四百五十3．课件出示填空题。(1)一个数的最高位是千位，它是(　　)位数。(2)一个数是四位数，它的最高位是(　　)位。(3)268读作(　　)，它是由(　　)个百，(　　)个十和(　　)一组成的。　　设计意图：通过复习旧知识，唤起学生已有的知识经验，为学习万以内数的读写法奠定坚实的基础。⊙学习新知，探究规律(一)教学教材85页例7。1．教师在计数器上拨出580和3745这两个数。(1)引导学生观察计数器，说一说这两个数的组成。(学生讨论并汇报)(2)引导学生思考：如何读出580和3745呢？(3)学生汇报。　　预设生1：580读作：五百八十。生2：3745读作：三千七百四十五。(4)引导学生对比一下这两个数，说一说它们的区别。(5)学生汇报。预设生1：580是三位数，3745是四位数。生2：580个位上的0没有读出来，而3745的四个数都读出来了。　　2．教学中间或末尾有0的万以内数的读法。(1)过渡：同学们读得非常准确，并且发现了两个数在读法上的区别，那么什么情况下会有数不用读出来呢？接下来我们继续探究。(2)教师在计数器上拨出2080和6009这两个数。(3)引导学生思考：怎样读这两个数呢？(4)学生汇报。预设　生1：2080读作：二千零八十。生2：6009读作：六千零九。(5)组织学生在小组内讨论：这两个数各有什么特点？　　(6)学生汇报。预设生：2080中间有1个0，末尾也有1个0。6009中间有2个0。(7)提出质疑：为什么6009中间有2个0，却只读一个“零”，而2080末尾的0不读呢？　　(8)学生交流后明确：万以内数的中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。(9)师生共同总结万以内数的读法：从高位读起，按照数位顺序读。千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。(二)教学教材86页例8。1．教学一千三百四十二的写法。　　(1)师生一起在计数器的百位上拨3个珠子，十位上拨4个珠子，个位上拨2个珠子。(学生读出并写出这个数)(2)再在千位上拨1个珠子，组织学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考：这是一个几位数？这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？(学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考教师提出的问题)(3)提问：我们写三百四十二时是从哪一位写起的？每一位上的数是怎样写的？那么一千三百四十二又该怎样写呢？(学生组内讨论交流)(4)师生共同总结：写一千三百四十二时，从高位(千位)写起，哪一位上有几个珠子就对着那一位写几，千位上有1个珠子就对着千位写1，百位上有3个珠子就对着百位写3，十位上有4个珠子就对着十位写4，个位上有2个珠子就对着个位写2，这个数写出来就是1342。　　2．教学三千零六十九的写法。(1)指导学生在计数器上拨出三千零六十九，并根据上面总结的写数方法写出这个数。(2)引导学生讨论：百位上一个计数单位都没有该怎么办？(百位上一个计数单位都没有，应该写0占位)3．教学七千零一、二千七百和一万的写法。(1)过渡：百位上一个计数单位也没有，就在百位上写0，就是用0占位。那么十位或个位上一个计数单位也没