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教学教学心得 自主学习的基础及核心问题　　随笔 ★自学：自学并非“放羊”，教师要进行适当指导，让学生懂得看书--看什么？（目的明确）教师要巡视了解学生自学情况，给予个别辅导；教师要在学生自学过程中善于发现问题、转化问题、利用问题，便于解决焦点问题、共性问题。 -------培养学生信息处理能力的一种策略；　　★交流：交流别变成“聊天”，教师要深入学生当中通过设问、诱问、反问、追问等方式引导学生持续深入地讨论或探究；交流环节特别要注意：要有协调者，既要有秩序，又要有顺序，尽可能做到人人要有发言的权利和机会；事实性知识不要作为交流的内容，交流主题要有开放性和探究性；保障交流不偏离主题。------培养学生的团结协作能力。　　★展示：在小组交流讨论的基础上，展示小组学习成果，教师对学生的发言予以适当的启发、引导、鼓励、评价；在恰当时机，能够诱发认知冲突，引导小组之间进行争辩，使学生共同分享学习成果；观点相同的问题不要重复展示；展示的方式方法有：口述、实物投影、板示等。------培养学生的口头表达能力、胆量等。　　★自学：自学并非“放羊”，教师要进行适当指导，让学生懂得看书--看什么？（目的明确）教师要巡视了解学生自学情况，给予个别辅导；教师要在学生自学过程中善于发现问题、转化问题、利用问题，便于解决焦点问题、共性问题。 -------培养学生信息处理能力的一种策略；　　★交流：交流别变成“聊天”，教师要深入学生当中通过设问、诱问、反问、追问等方式引导学生持续深入地讨论或探究；交流环节特别要注意：要有协调者，既要有秩序，又要有顺序，尽可能做到人人要有发言的权利和机会；事实性知识不要作为交流的内容，交流主题要有开放性和探究性；保障交流不偏离主题。------培养学生的团结协作能力。　　★展示：在小组交流讨论的基础上，展示小组学习成果，教师对学生的发言予以适当的启发、引导、鼓励、评价；在恰当时机，能够诱发认知冲突，引导小组之间进行争辩，使学生共同分享学习成果；观点相同的问题不要重复展示；展示的方式方法有：口述、实物投影、板示等。------培养学生的口头表达能力、胆量等。　　自主学习理念得于灌输的载体　　★导学案：指教师按照课程标准和学科特点，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。　　★导学案实质：教师用以支撑学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要的媒介。　　★导学案的构成内容：主要包括学习目标、重难点、学法指导、导学程序等。导学案程序的设计要体现出”一个中心、两个基本点、三个突出“。　　★附注：一个中心指整个教学活动的设计都要以学生的自主学习为中心；两个基本点指教师的教学体验活动和学生的学习体验活动相互支撑缺一不可；三个突出指突出自主学习模式的各环节、突出学法引导、突出四个设计（目标设计、问题设计、情境设计、习题设计）　　　　随笔 ★自学：自学并非“放羊”，教师要进行适当指导，让学生懂得看书--看什么？（目的明确）教师要巡视了解学生自学情况，给予个别辅导；教师要在学生自学过程中善于发现问题、转化问题、利用问题，便于解决焦点问题、共性问题。 -------培养学生信息处理能力的一种策略；　　★交流：交流别变成“聊天”，教师要深入学生当中通过设问、诱问、反问、追问等方式引导学生持续深入地讨论或探究；交流环节特别要注意：要有协调者，既要有秩序，又要有顺序，尽可能做到人人要有发言的权利和机会；事实性知识不要作为交流的内容，交流主题要有开放性和探究性；保障交流不偏离主题。------培养学生的团结协作能力。　　★展示：在小组交流讨论的基础上，展示小组学习成果，教师对学生的发言予以适当的启发、引导、鼓励、评价；在恰当时机，能够诱发认知冲突，引导小组之间进行争辩，使学生共同分享学习成果；观点相同的问题不要重复展示；展示的方式方法有：口述、实物投影、板示等。------培养学生的口头表达能力、胆量等。　　★自学：自学并非“放羊”，教师要进行适当指导，让学生懂得看书--看什么？（目的明确）教师要巡视了解学生自学情况，给予个别辅导；教师要在学生自学过程中善于发现问题、转化问题、利用问题，便于解决焦点问题、共性问题。 -------培养学生信息处理能力的一种策略；　　★交流：交流别变成“聊天”，教师要深入学生当中通过设问、诱问、反问、追问等方式引导学生持续深入地讨论或探究；交流环节特别要注意：要有协调者，既要有秩序，又要有顺序，尽可能做到人人要有发言的权利和机会；事实性知识不要作为交流的内容，交流主题要有开放性和探究性；保障交流不偏离主题。------培养学生的团结协作能力。　　★展示：在小组交流讨论的基础上，展示小组学习成果，教师对学生的发