校本教研反思 校本课程，该何去何从.docx

校本教研反思 校本课程，该何去何从　　上午到一外校监考。我知道该校把书法作为全校的校本课程，近几年来，他们进行的系统、扎实、有序。上学期就听同事说贵校学生的卷面书写明显优秀于其他学校的。　　要说个别孩子写得好，我会信。每个学生都会有提高？真的有这么神乎吗？总感觉同事的话太夸张了！　　平时监考我从无兴趣看别人的学生答题情况，尤其不是本年级的——这次监考三年级。今天一改常态，一定要探个究竟。怀着好奇的心里，巡视中看了部分学生的作文，同样的干净工整端正，一个个漂亮的汉字犹如一棵棵挺拔的绿树，摇曳婆娑，向大家展示着她优雅的风姿。同事也说提笔顿笔都写得有模有样！我俩几乎看遍了班里所有孩子的卷子。哪怕是最差的，基本笔画也能做到舒展开来。不像我们的学生，让字缩成一团，好像缺少营养发育不良的孩子，又如一个弯腰驼背的人站在你面前，毫无生气。　　越看越佩服！真想当时就拍下学生的作文，但担心违纪，只好随手拍下几张手抄报。　　　　　　 再看看我所了解的一些学校的校本课程，真可谓明目繁多，五花八门！学校没有统一的规划，一个班级，一个学期，一个内容。一年之后，换了老师，换了教室，换了学生，校本内容也就变了！一年的时间，会按时上好几节校本课程？可想而知，学生的学习也就是蜻蜓点水，浅尝辄止！　　学校也有苦衷，上级要检查，要看到作品。作品要亮眼，让人耳目一新，才容易受到好评。所以那些短时间内就可以出成果的，比如手工类的，就极力推荐！　　真希望我们的校本课程不要流于形式，能真正促进学生的个性发展，能真正满足学生的不同需求，能真正以教师的专业自主权利为前提，能真正形成学校自己的特色！　　真希望我们的教育工作能少一些浮夸，多一些真实！少一些功利，多一些长远！　　上午到一外校监考。我知道该校把书法作为全校的校本课程，近几年来，他们进行的系统、扎实、有序。上学期就听同事说贵校学生的卷面书写明显优秀于其他学校的。　　要说个别孩子写得好，我会信。每个学生都会有提高？真的有这么神乎吗？总感觉同事的话太夸张了！　　平时监考我从无兴趣看别人的学生答题情况，尤其不是本年级的——这次监考三年级。今天一改常态，一定要探个究竟。怀着好奇的心里，巡视中看了部分学生的作文，同样的干净工整端正，一个个漂亮的汉字犹如一棵棵挺拔的绿树，摇曳婆娑，向大家展示着她优雅的风姿。同事也说提笔顿笔都写得有模有样！我俩几乎看遍了班里所有孩子的卷子。哪怕是最差的，基本笔画也能做到舒展开来。不像我们的学生，让字缩成一团，好像缺少营养发育不良的孩子，又如一个弯腰驼背的人站在你面前，毫无生气。　　越看越佩服！真想当时就拍下学生的作文，但担心违纪，只好随手拍下几张手抄报。　　　　　　 再看看我所了解的一些学校的校本课程，真可谓明目繁多，五花八门！学校没有统一的规划，一个班级，一个学期，一个内容。一年之后，换了老师，换了教室，换了学生，校本内容也就变了！一年的时间，会按时上好几节校本课程？可想而知，学生的学习也就是蜻蜓点水，浅尝辄止！　　学校也有苦衷，上级要检查，要看到作品。作品要亮眼，让人耳目一新，才容易受到好评。所以那些短时间内就可以出成果的，比如手工类的，就极力推荐！　　真希望我们的校本课程不要流于形式，能真正促进学生的个性发展，能真正满足学生的不同需求，能真正以教师的专业自主权利为前提，能真正形成学校自己的特色！　　真希望我们的教育工作能少一些浮夸，多一些真实！少一些功利，多一些长远！　　上午到一外校监考。我知道该校把书法作为全校的校本课程，近几年来，他们进行的系统、扎实、有序。上学期就听同事说贵校学生的卷面书写明显优秀于其他学校的。　　要说个别孩子写得好，我会信。每个学生都会有提高？真的有这么神乎吗？总感觉同事的话太夸张了！　　平时监考我从无兴趣看别人的学生答题情况，尤其不是本年级的——这次监考三年级。今天一改常态，一定要探个究竟。怀着好奇的心里，巡视中看了部分学生的作文，同样的干净工整端正，一个个漂亮的汉字犹如一棵棵挺拔的绿树，摇曳婆娑，向大家展示着她优雅的风姿。同事也说提笔顿笔都写得有模有样！我俩几乎看遍了班里所有孩子的卷子。哪怕是最差的，基本笔画也能做到舒展开来。不像我们的学生，让字缩成一团，好像缺少营养发育不良的孩子，又如一个弯腰驼背的人站在你面前，毫无生气。　　越看越佩服！真想当时就拍下学生的作文，但担心违纪，只好随手拍下几张手抄报。　　　　　　 再看看我所了解的一些学校的校本课程，真可谓明目繁多，五花八门！学校没有统一的规划，一个班级，一个学期，一个内容。一年之后，换了老师，换了教室，换了学生，校本内容也就变了！一年的时间，会按时上好几节校本课程？可想而知，学生的学习也就是蜻蜓点水，浅尝辄止！　　学校也有苦衷，上级要检查，要看到作品。作品要亮眼