某小学班主任专业成长规划.docx

某小学班主任专业成长规划　　一、指导思想　　以科学发展观统领学校班主任专业成长实践研究。以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以新一轮课程改革为契机，以“校本教研”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高农村小学中青年教师专业水平，为促进教师教育的改革与发展，促进学生的发展,学校的发展，教育的均衡发展而努力。　　二、基本原则　　以终身教育为主要理念，以教师个体专业成长中的“计划——学习——实践——反思”为主要线索，以教学相长为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。在实施中坚持以下原则：　　1、主体性原则。实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。　　2、动态性原则。教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。　　3、开放性原则。由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。　　4、互动性原则。注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。　　三、现状分析　　我校共有35个教学班，有35位班主任老师。他们中中青年教师占绝大多数，中青年教师在班主任专业成长方面后劲十足，可塑性强；他们爱岗敬业；学校有良好的教师专业成长氛围，及多数教师专业成长的自主追求；学校科研能力较强的教师为数不少，他们将是学校成为一个学习型组织的中流砥柱。　　四、发展目标　　（一）总体发展目标：　　经过三年的努力，在实践中检验和完善“学校干预，自我教育，以学促教”的农村小学中青年班主任专业成长程式，建设一支师德高尚、业务精良、素质一流的中青年班主任队伍，逐步缩小城乡教育教师专业水平的差距，让更多的农村孩子享受到优质的教育资源，有效地推进素质教育在海塘小学的全面实施。　　（二）具体发展目标：　　1、专业情意目标　　遵循《中小学教师职业道德规范》，不断深化师德建设，丰富师德建设内涵，建立长效机制，强化正确的师德导向，提高教师的政治修养、道德休养、人文修养和专业素养，教书育人，为人师表。使教师实现由职业满足向专业认同再向事业追求的转变，让教师的态度、价值、信念、行为表现都将得到不同程度的调整、完善和提高。　　2、专业知能目标　　（1）基本功目标：　　①加强教师基本功学习。一是专业技能方面三笔字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、普通话、简笔画、信息技术的学习；　　②信息技术运用，目标是“两会”：会操作（会操作电脑进行文字和简单的数据处理、上网浏览、收发电子邮件和辅助教学）；会制作（会制作简单实用的多媒体教育教学课件、网页）。加强培训，切实提高教师信息技术在教育教学实践中的应用能力，青年教师全部通过计算机应用水平等级考试　　③普通话二级乙等要达到30％，二级甲等要达到70％。　　（2）班队课教学、日常管理教育目标：　　① 人人能上班队课，在班队活动中培养学生的能力。　　② 通过班主任研讨活动、工作交流、经验总结等不断提高班主任的工作能力。　　③ 班主任老师善于总结工作经验，积极参加县、市组织的教育论文以及案例评比。　　④ 通过校园网每月由各校组织教师学习班主任工作的理论知识。　　　　一、指导思想　　以科学发展观统领学校班主任专业成长实践研究。以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以新一轮课程改革为契机，以“校本教研”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高农村小学中青年教师专业水平，为促进教师教育的改革与发展，促进学生的发展,学校的发展，教育的均衡发展而努力。　　二、基本原则　　以终身教育为主要理念，以教师个体专业成长中的“计划——学习——实践——反思”为主要线索，以教学相长为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。在实施中坚持以下原则：　　1、主体性原则。实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。　　2、动态性原则。教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。　　3、开放性原则。由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。　　4、互动性原则。注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。　　三、现状分析