新人教版七年级数学上册《1.5.1有理数的乘方》教学设计.docx

新人教版七年级数学上册《1.5.1有理数的乘方》教学设计 　《1.5.1有理数的乘方》教学设计 　庐江县许桥初级中学 孙方月 　教学目标： 　1．知识与技能：通过现实背景使学生正确理解有理数乘方、幂、指数、底数等概念及意义， 能够正确 进行有理数乘方运算；并让学生经历探索乘方的有关规律过程。 　2．过程与方法：通过对乘方意义的理解，培养学生观察，比较，分析，归纳，概括的能力，形成数感、符号感，发展抽象思维。 　3．情感态度与价值观：通过参与数学学习活动，使学生体验小组交流，合作学习的重要性，鼓励猜想，倡导参与，与人合作，学会倾听、欣赏和感悟，建立自信心。 　教学重难点： 　重点：正确理解乘方的意义，掌握有理数乘方的符号规律。 　难点：正确理解乘方，底数，指数的概念，并合理运算。 　教学准备：长方形纸2张、计算器 　教学过程： 　一、创设情境，引入新课 　1、问题：边长是5的正方形面积是多少？棱长是5的正方体的体积是多少？ 　2、动手操作 　操作一：把面积为1的长方形硬纸片沿中间对折，使两边能完全重合，引导学生思考：如此折叠五次后所得长方形面积是多少？ 　操作二：把长方形硬纸片对折后再沿折痕剪开，重叠放置后再对折，剪开，引导学生思考如此操作五次后共有多少张硬纸片？ 　二、探究新知、合作交流 　1、引导学生观察下列四个算式特点？ 　× × × ×；2×2×2×2×2；（-3）×（-3）×（-3）×（-3）；（-0.3）×(-0.3)×(-0.3)。 　接着让学生思考：正方形面积与边长a的关系？正方形体积与棱长a的关系？ 　类比： × × × × 应记作 ，读作————　2×2×2×2×2应记作 ，读作—— 　（-3）×（-3）×（-3）×（-3）应记作 读作------ 　（-0.3）×(-0.3)×(-0.3) 应记作 ，读作------ 　让学生猜想? ? ……? 的结果？记作　总结：求 个相同因数a的积的运算叫乘方；乘方的结果叫做幂；在中， 叫做底数， 叫做指数 　。　有理数的乘方就是几个相同因数积的运算，可以运用有理数乘方法则进行符号的确定和幂的求值．乘方的含义：①表示一种运算；②表示运算的结果． 　2、填写下表 　幂 5　底数 －12 　指数 7 17 1 　学生在座位上口答完成。 　（强调：一个数可以看作这个数本身的一次方）。 　3、思考：（－2） 可以写成－2 吗？ 　（ ） 可以写成 吗？ 　（指名学生回答，师生共同总结：负数和分数的乘方书写时，一定要把整个负数和分数用小括号括起来） 　4、计算：①（－2） ，②（－2）3，③（- ） ，④ 　5、思考：将三题①③中将底数换成为正数或0，结果有什么规律？如果换作1呢？-1呢？ 　师生总结：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数，正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都为0。1的任何次幂是1，-1的奇数次幂是-1，偶数次幂是1. 　6、课本例2学习，学生阅读自学。 　三、及时巩固。课本42页练习题2、3.（学生板演、回答） 　四、课堂小结与反思 　1．我们已经学习了五种运算，请把下表补充完整： 　运算 加 减 乘 除 乘方 　运算结果 和　2、乘方定义及运算律 　3、你还有什么困惑？ 　五、布置作业 　必做题：习题1.51、2题 　选做题：在古印度有这样一个故事：国王要奖赏国际象棋发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘第一格子里放一粒麦子，在第二格子里放2粒，第三格子里放4粒，第四格子里放8粒……以此类推，每一个格子里的麦子都是前一个格子里麦子数的2倍，直到第六十四个格子为止，请给我足够的粮食来实现我的上述要求。”国王慨然应允，请你帮助国王计算一下，他应付给发明者多少粒粮食？ 　 　《1.5.1有理数的乘方》教学设计 　庐江县许桥初级中学 孙方月 　教学目标： 　1．知识与技能：通过现实背景使学生正确理解有理数乘方、幂、指数、底数等概念及意义， 能够正确 进行有理数乘方运算；并让学生经历探索乘方的有关规律过程。 　2．过程与方法：通过对乘方意义的理解，培养学生观察，比较，分析，归纳，概括的能力，形成数感、符号感，发展抽象思维。 　3．情感态度与价值观：通过参与数学学习活动，使学生体验小组交流，合作学习的重要性，鼓励猜想，倡导参与，与人合作，学会倾听、欣赏和感悟，建立自信心。 　教学重难点： 　重点：正确理解乘方的意义，掌握有理数乘方的符号规律。 　难点：正确理解乘方，底数，指数的概念，并合理运算。 　教学准备：长方形纸2张、计算器 　教学过程： 　一、创设情境，引入新课 　1、问题：边长是5的正方形面积是多少？棱长是5的正方体的体积是多少？ 　2、动