教师文章 高中英语学科核心素养之我见.docxVIP

教师文章 高中英语学科核心素养之我见　　语言是人类最重要的思维和交流工具，对促进人的全面发展具有重要意义。随着社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为各国公民必备的基本素养之一。因此学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。　　作为一名在教育岗位上奋斗了将近14年的高中教师，一直在进行着语言教学工作，无论社会怎么变迁，时代怎么发展，我一直认为英语作为一种交流的工具却一点没有改变。我认为，这是英语教育的本源，并且我一直尝试着改变为考试而教的传统教学模式，虽然，我不能脱俗，但是，我还是以为自己的尝试还是有点成效的。在最近几年里，大会小会大教研小教研，一直都在强调推崇核心素养。其实，我也知道核心素养就在自己的身边，并且可能自己就在不断的尝试的过程中就在践行着这种教育的理念。　　我想就自己的一些教学实践和大家交流一下自己的看法。　　首先，我还是想先说一下，王蔷教授对高中英语核心素养的认识。核心素养（The Core Competencies）一词是国家在国际大背景下提出的。“OECD于1997年提出的这个词条（王蔷，XX）”。这个词条的解释是：“核心素养”这个概念舶来于西方，英文词是“Key ompetencies”。“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。“Competencies”也可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。简言之，“核心素养”就是“关键素养”。　　我们的教育从三维目标，到素质教育，到现在的核心素养的教育，无不体现着教育随着时代的发展而与时俱进。而当前我国社会经济建设与发展对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业就业、升学和未来生存发展的需要，还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。　　在具体的操作中，我们应该如何实施呢？如何把英语教育中的核心素养贯彻到我们的课堂教学及英语相关的活动呢？这是一个很值得思考的问题。　　一、认真研读教学大纲和新课程标准　　我认为教师知晓教学大纲是我们教学的第一步，是我们进行教学活动的第一步。课程进行的好坏的第一步就是对课程标准及教学大纲的解读。　　英语作为一门语言课、一种交流工具，新课标的修订将重新确立其社会重要性和全民普及性，以适应我国国际化发展的需要。英语学科核心素养包含“语言能力、学习能力、思维品质、文化品格”四个板块。这四个板块相互支撑、相互包容、相互促进、相互补充，我们的语言教学将从语言综合运用能力向四项核心素养发生转变。　　二、英语教师要做好四个改变　　时代改变了课程标准改变了，我们英语教师的一些教学活动也要发生改变，以来适应这样的节奏。我们应该做到四个改变：即教学目标、教学活动、教学方式和教学评价的改变。我们在以后的教学实践中，一切教学活动（教学设计、教学行为等）将从学生的视角进行定位，以学生的发展和能力培养为出发点和归宿。这些改变已经显现在我们的基于课程标准的教学设计里面，并且迎合了我们郑州市英语教研活动中的教学评一体化的教学活动。这样的改变确实很有必要，由老师要教会学生什么的角度到学生要学会什么的改变。　　并且我们的每一个教学设计都必须彻底的从学生的角度进行设计，有的教学活动设计的出发点和终结点，教师要时刻考虑到有没有必要，并且学生能否做到，做到什么程度，中间将出现什么情况，这时候的教师都要做出预设，否则，无法应对学生在课堂中出现的问题。　　对我们教学的核心启示　　目前，英语学科核心素养对广大教师提出了新的挑战：如何从知识点的讲解向文本解读转化；如何从教师单纯的讲解向教师指导下的探究活动转化；如何从碎片输入向整合化结构化知识梳理转变；怎样从检查正确答案转向与文本互动、与他人互动、与个人互动、与外界互动；如何引导学生自主学习，合作学习；如何学习和运用知识解决问题等。　　这些我在学习培训中出现的问题都已经在我的教学中出现了，并且这些问题的提出都是我们在日常的教学中出现的很重要的实践英语核心素养教育的一些重要的切入口。　　三、我的实践案例　　我们总是在讲授知识点的时候，总是说，授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。怎样在教学的过程中由原来的简单的知识点的传授到方法的传授，这就是我们英语教师在讲课的过程中应该思考得问题。　　于是，我在讲授《Unit3 A taste of English humor Reading》这一部分的时候，在问题和作业的设计思路上，我就做了很大的调整和改变，不再仅仅为讲授课文而作。　　《英语课程标准》指出:教学活动不单纯是在课堂之上,也应延伸到课堂之外的学习和生活中。我在设计这份作业的时候就在考虑如何把课外的知识和阅读的技