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找寻生命色彩的魅力课堂　　随着新课程标准实验的不断推进，新的课程理念?鸩缴钊肴诵模?倚闹械睦Щ笠苍嚼丛蕉啵和?话嘌???唤贪福?煌?慕淌?瓷衔?裁锤芯醭３Ｊ谴笙嗑锻ィ刻乇鹗歉??χ?洳罹喔?螅?鞘鞘裁词沽秸叩男Ч?嗖钅敲创竽兀看?乓苫笪以谧约河胪?屑懊?Φ目翁弥醒罢掖鸢浮??抟庵形铱吹搅嗣拦?逃?壹?堤厮档囊欢位埃骸霸谘?５绷巳舾赡杲淌?螅?业贸隽艘桓隽钊嘶炭值慕崧郏航萄У某晒τ胧О埽?沂蔷龆ǖ囊蛩兀?腋鋈瞬捎玫姆绞胶兔刻斓那樾魇怯跋煅???捌?蘸颓榫车闹饕颉Ｉ砦?淌Γ?揖哂屑?蟮牧α浚?芄蝗煤⒆用腔畹糜淇旎虮?遥晃铱梢允谴丛焱纯嗟墓ぞ撸?部梢允瞧舴⒘楦械拿浇椋晃夷苋醚???常?材苁顾?强?模荒苌巳艘材芫热恕！痹?次摇??淌Σ攀鞘箍翁檬?ド???实镊攘Γ?寡???チ硕懒⑺伎嫉木?剩≡谕?杏朊?Φ目翁美铮?谧约旱慕萄?导?校?艺已白牛?　　一、常用课堂评价激励语，创造和谐的学习氛围。　　和谐的学习氛围，是学生主动学习的保障。心理学研究表明：人在压抑环境中工作与人在舒畅的环境中工作，其迸发出来的热情与效果是大不相同的。而这种氛围的营造关键在于教师。一般的教师当学生发言进行了一半时，就迫不及待地打断了学生的话头说：“我已经听懂了你的话。”在这样的课堂中，这种话明显地预示着师生关系的不平等，教师是主动地，学生是被动的，学生在老师设定的圈子里思考问题，寻找老师心中的正确答案，表面上老师的态度和蔼可亲，语言悦耳动听，但与学生的内在关系是紧张的，对立的。而名师们往往把教学活动转变成学生的学习活动，把教师摆到与学生平等的地位上，教师只为学生提供帮助；学生和学生，学生和教师都可以相互对话，教师不再是先知，教师在等待和学生共同探讨一个未知的问题，教师的语气是商量的口吻，如：这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！……这样一来师生关系自然从对立转向了对话。课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，教师怎样放自己的位置决定着有怎样的课堂。所以在课堂中教师对孩子应更多一些鼓励和表扬，为他们的每一点进步而喝彩，让他们重拾信心 ，让老师的这些言行影响着班中的每一个孩子，起着示范作用。　　二、改变角色，平等对话，使课堂焕发生命的活力。　　刘永宽老师的每个学生都会说这样“四句名言”：老师，我还不懂；老师，我懂了；老师，我不同意；老师，让我来说。简单的四句话包含着多么深沉的 现代教育理论：对一名教师来说，比学识更重要的，在于为学生营造宽松愉悦的成长环境，让学生在广阔而自由的空间里放飞思想，砥砺能力。　　1、要解放学生思想，消除“惧师”心理，创设一个轻松愉悦的交往环境，在共同探讨、共同体验中，拉近距离。通过共情式的理解，互通式的评价，使双方在愉悦情感的同时，迸发创造的激情。平等，就意味着坦诚相待，互相帮助，互相提高。如我在教学过程有时因笔误出现板书错误的现象，学生会因逮到了这个“千载难逢”的表现机会而“怯喜”：老师，你错了。学生回答后，我常常这样说：谢谢你，能指出老师的错误，给老师一个改正的机会。看来养成仔细审题、认真检查的习惯很重要。让学生觉得老师也是他们中的一份子，是平等的，同时也教育了学生养成良好学习习惯的重要性。　　2、要求教师彻底地放下“架子”，解除学生的思想包袱，使他们敢想、敢说、敢做（敢于尝试），只有这样，才能实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标，才能不断涌现精彩纷呈的瞬间。就以“万以内数的认识”为例：学生在日常生活中接触到的都是一些数目比较小的数，“10000”在他们的心中没有具体的概念，没有具体的参照物，让学生体验10000的实际大小应该是本节课的重点也是难点，因此我创设了这样一个教学情境：“今天老师要布置一个作业，请你们回家数出10000个事物，并明天带回学校。”我话一出口，下面是一阵“哇”的声音，并个个露出犯愁的表情,学生产生对它的“怕”是我预料的。“对于这个作业你有什么想说的？”，课堂一片宁静，想举手又不敢举，终于出现了一个不怕“死”的男同学，小声地说：“老师我不想做这个作业。”这时学生们都在下面附和着“是的是的，我也不想……”还是不敢抬头了，等着我的挨骂。“首先老师为你的勇敢，敢于说出自己内心的真实想法而鼓掌，学数学有时候就需要这种精神。现在，说说你不想做的理由吧。”一听我这么说，这个学生胆子大了，说：“上回数1000已经花费我很长时间，数错了再数，数了很长时间，这回是10000，就要花费更长时间，我担心其他作业要完不成。”“可这只是你一个人意见，说服不了我。我想听听其他同学的意见。”一听我这么说，都把小手举得高高的：“老师，我