有米才能炊烟袅袅_1.docx

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有米才能炊烟袅袅_1

有米才能炊烟袅袅   翔安新店中心小学 蔡庆贝      在上主题为“我想这样做”的口语交际课时,本来笑容满面地走进教室的我,最后却怒气冲天地走出来。这个单元围绕“团结互助”,展示了不少乐于助人的美好心灵,而且为了渲染氛围,上课伊始我还让学生观看了残疾人在生活中种种不便的录像资料。本想,以情激情,学生应该会残疾人充满同情与关爱。没想到……“如果遇到一个腿脚不方便的人你想怎么样做呢?”在我提出这个问题后,一个男生抢先说:“他们柱根拐杖就行了。”其他同学的表情告诉我,这正是他们所想。我一愣,接下去引导:“如果两条腿都失去了,坐在轮椅上呢?像老师身后这个讲台,对我们来说只是一个小台阶,可以轻松跨过,可对于推着轮椅的人来说却是一座大山。”“他们可以翻跟斗呀!”又一个男生回答。“翻跟斗摔了,怎么起得来呢?”我忍住气,接下去问。“不会的,你看我们翻跟斗都不会摔,不然我翻一个给大家看看”……越往下讨论,我越感到无奈。“盲人可以戴墨镜,很酷的。”“断了一只手还有一只,不会影响的。”有一个小孩甚至说:“两条腿都断了最好,可以不做事整天躺在床上睡大觉。”……看着孩子们那一张张无邪的笑容,我感到自己的语言是那么的苍白无力,只好草草收场。   痛定思痛,回到办公室里,我想了好多,二年级的孩子心灵都是纯洁的,何以变成一只只没有爱心的“白眼狼”呢?是没有切身之痛吧,一个念头闪过我的脑海。当天晚上我没有布置书面作业,只让学生做一次体验,回到家后把自己的左手插在口袋里,不管做什么事都不许掏出来,坚持到第二天早上。   第二天,我先调查“作业”完成情况,大多数学生坚持不了几分钟,没有人能够真正完成“作业”。我随机采访他们。有的人说吃饭另一手不能扶住碗,一直掉米粒;有的说出门无法系鞋带;有人说写数学作业本子一直跑,写得很慢……“只是一个晚上少用了一只手,你都坚持不了,那么失去了一只手的人却要坚持一辈子,他们好受吗?”我追问。“不好受!”孩子们沉默了,表情变得忧伤了。我动情地说:“在我们生活中,因为种种原因,有的人眼睛失明了,有的人失去了双手,有的人双腿瘫痪,有的人只能生活在无声的世界……我们该怎么对待他们呢?”现在孩子已经意识残疾人的不便,接下来讨论就没有昨天的玩笑与轻松了。“如果有聋哑人问路,我就拿一枝笔,与他在纸上交谈。”“如果有人上下楼梯不方便,我可以帮他搀扶。”“如果有人手有残疾,鞋带松了,我可以帮他系。”……虽然拐了个弯,多费了一课时,但是看到孩子们一夜之间成长起来了,我还是感到无比欣慰。   是啊,孩子的生活很单纯,他们看世界的眼光充满诗情画意,他们对生活中这些“不和谐”的音符过于理想化,才会显得没有“良心”。让他们有所体验,才懂得换位思考。正所谓“巧妇难为无米之炊,有米才能炊烟袅袅”。   智慧风暴:   一个小小的体验让孩子瞬间成长起来了。孩子的认识能力不是天生的,也不是空中楼阁,他们需要体验,有一定的体验才有一定的感悟。不要指责孩子思想离奇,抓住根源,对症下药,用心等待,我们的“花儿”会开得很香、很美!   小贴士:   这些教育细节,你知道吗?   换位思考,将心比心。   走进孩子的世界,能使教育事半功倍。   关注个性,成全每一位孩子的成长。   允许学生的犯错误中成长。         翔安新店中心小学 蔡庆贝      在上主题为“我想这样做”的口语交际课时,本来笑容满面地走进教室的我,最后却怒气冲天地走出来。这个单元围绕“团结互助”,展示了不少乐于助人的美好心灵,而且为了渲染氛围,上课伊始我还让学生观看了残疾人在生活中种种不便的录像资料。本想,以情激情,学生应该会残疾人充满同情与关爱。没想到……“如果遇到一个腿脚不方便的人你想怎么样做呢?”在我提出这个问题后,一个男生抢先说:“他们柱根拐杖就行了。”其他同学的表情告诉我,这正是他们所想。我一愣,接下去引导:“如果两条腿都失去了,坐在轮椅上呢?像老师身后这个讲台,对我们来说只是一个小台阶,可以轻松跨过,可对于推着轮椅的人来说却是一座大山。”“他们可以翻跟斗呀!”又一个男生回答。“翻跟斗摔了,怎么起得来呢?”我忍住气,接下去问。“不会的,你看我们翻跟斗都不会摔,不然我翻一个给大家看看”……越往下讨论,我越感到无奈。“盲人可以戴墨镜,很酷的。”“断了一只手还有一只,不会影响的。”有一个小孩甚至说:“两条腿都断了最好,可以不做事整天躺在床上睡大觉。”……看着孩子们那一张张无邪的笑容,我感到自己的语言是那么的苍白无力,只好草草收场。   痛定思痛,回到办公室里,我想了好多,二年级的孩子心灵都是纯洁的,何以变成一只只没有爱心的“白眼狼”呢?是没有切身之痛吧,一个念头闪过我的脑海。当天晚上我没有布置书面作业,只让学生做一次体验,回到家后把自己的左手插在口袋里,不管做什么事都不许掏出来,坚持到第二天

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