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教育部：职教老师缺口40万　　用正在崛起的“半壁江山”来形容高等职业院校在我国高等教育中的位置，一点也不为过。　　教育部公布的数据显示，XX年，全国共有独立设置的高职院校1169所，占高校总数的61%以上。XX年，高职在校生为861万，约占普通高校的50%；招生283万人，约占普通高校的50%。　　“规模发展迅速，质量提高艰难。”天津石油职业技术学院教师李英波这样形容高职教育的处境。　　教育界人士最近在接受本报记者采访时纷纷指出，如果再不加强师资队伍建设，支撑这“半壁江山”的基石随时面临危险。　　6月28日，在天津举行的XX年中国职业教育改革与发展高峰论坛上，教育部职业教育与成人教育司司长黄尧坦言，我国职业教育当前的两大突出问题，一是投入不够，二是师资不足。　　“这几年，职业院校扩大招生达到了810万人，XX年时还不到400万人，如今翻了一番。但是教师的数量还基本上维持在上世纪末的水平。大体上换算，缺40万人左右。”他还说，从事职教的教师不仅数量少，而且专业知识、实践教学能力相对还比较弱，这与培养高素质的劳动者、技能型人才的需求确实明显不相适应。下一步职业教育要想提高质量、加快发展，解决师资缺口问题迫在眉睫。　　据教育部发布的数字，在中职连年扩招的情况下，生师比也在逐年升高， XX年为16∶1，XX年不到18∶1，XX年就已超过21∶1。据测算，XX年中职在校生可达到2200万左右，即使按照生师比21∶1计算，至少还有30万的缺口。　　数据显示，目前我国高职学校的生师比并未达到教育部制定的18∶1至15∶1标准。　　虽然上海高职院校的生师比达到了教育部18∶1的合格标准，但是还存在着专职专任教师不足、年轻教师和兼课教师流动性大的问题。　　上海市教委副主任王奇说，该市高职高专师资结构呈哑铃形，两头大中间小，专任教师中新教师多，兼职教师多为本科院校退休教师，中年教师缺乏。根据在16所高职院校的调研发现，40周岁以下的青年教师总体数量接近50%，有5所学校青年教师占60%,比重最高的学校占78%。大学毕业直接任基础课和专业课教师的占70%左右，而从企业调入的所占比例不超过10%。　　在西部欠发达地区，职业教育师资问题尤为突出。贵州职业技术学院讲师谈奕认为，招生规模的扩大、老职业学校的扩建、新职业学校的上马，“对贵州职业教育师资队伍是一个巨大的冲击”。　　据她分析，贵州的职业教育师资大多来自中专和初高中学校，大都没有系统接受过高等职业教育的培训，大都少有甚至没有参加职业技术课程实践。贵州省培养的职业院校毕业生大部分输出到沿海地区，然而能很快在沿海地区企业中脱颖而出的却微乎其微。这是因为，这些企业生产工艺和技术水平达到国际水平，但贵州的职教师资对此毫无接触或知之甚少。　　更为严重的是，贵州的“孔雀东南飞”现象十分突出，特别是骨干教师和应用型专业教师流失几率远远大于理论课教师。　　　　用正在崛起的“半壁江山”来形容高等职业院校在我国高等教育中的位置，一点也不为过。　　教育部公布的数据显示，XX年，全国共有独立设置的高职院校1169所，占高校总数的61%以上。XX年，高职在校生为861万，约占普通高校的50%；招生283万人，约占普通高校的50%。　　“规模发展迅速，质量提高艰难。”天津石油职业技术学院教师李英波这样形容高职教育的处境。　　教育界人士最近在接受本报记者采访时纷纷指出，如果再不加强师资队伍建设，支撑这“半壁江山”的基石随时面临危险。　　6月28日，在天津举行的XX年中国职业教育改革与发展高峰论坛上，教育部职业教育与成人教育司司长黄尧坦言，我国职业教育当前的两大突出问题，一是投入不够，二是师资不足。　　“这几年，职业院校扩大招生达到了810万人，XX年时还不到400万人，如今翻了一番。但是教师的数量还基本上维持在上世纪末的水平。大体上换算，缺40万人左右。”他还说，从事职教的教师不仅数量少，而且专业知识、实践教学能力相对还比较弱，这与培养高素质的劳动者、技能型人才的需求确实明显不相适应。下一步职业教育要想提高质量、加快发展，解决师资缺口问题迫在眉睫。　　据教育部发布的数字，在中职连年扩招的情况下，生师比也在逐年升高， XX年为16∶1，XX年不到18∶1，XX年就已超过21∶1。据测算，XX年中职在校生可达到2200万左右，即使按照生师比21∶1计算，至少还有30万的缺口。　　数据显示，目前我国高职学校的生师比并未达到教育部制定的18∶1至15∶1标准。　　虽然上海高职院校的生师比达到了教育部18∶1的合格标准，但是还存在着专职专任教师不足、年轻教师和兼课教师流动性大的问题。　　上海市教委副主任王奇说，该市高职高专师资结构呈哑铃形，两头大中间小，专任教师中新教师多，兼职教师多为本科