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济南的冬天（方案B）　　济南的冬天（方案B）　　　　　　　　青岛 马仙芝　　　　○教学目标　　　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。　　　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。　　　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。　　　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。　　　　○重点难点　　　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。　　　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。　　　　○课时安排　　　　两课时　　　　○课前准备　　　　①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。　　　　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。　　　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。　　　　第一课时　　　　○教学内容　　　　整体感悟、研读赏析2—5小节。　　　　○教学设计　　　　整体感悟　　　　①导人新课　　　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)　　　　②教师配乐范读课文。　　　　要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。　　　　③学生自由朗读课文，思考以下问题。　　　　(多媒体或投影显示问题组)　　　　a．为什么说济南是个“宝地”?　　　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?　　　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?　　　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?　　　　e．标题可否换为“冬天的济南”?　　　　(四人小组讨论)　　　　[明确](b．c．d．略)　　　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬　　　　e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。　　　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。　　　　研读赏析　　　　①研读第2—5小节：　　　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)　　　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)　　　　b．三幅山景图之间有什么关系?　　　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?　　　　(四人小组讨论后明确)　　　　[明确]　　　　a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。　　　　b．第一幅图是总写，第　　二、三幅图是具体写。　　　　c．略　　　　第二课时　　　　○教学内容　　　　①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词　　　　②重点研读：第3小节和第5小节。　　　　[问题]　　　　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?　　　　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?　　　　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?　　　　(多媒体或投影显示问题组)　　　　[明确]　　　　a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……　　　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。　　　　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。　　　　c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)　　　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?　　　　[讨论明确]　　　　a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)　　　　体验反思　　　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?　　　　[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融　　　　拓展延伸　　　　①比较《春》和《济