新课标下小学数学试卷的命题趋向.docxVIP

新课标下小学数学试卷的命题趋向　　新课程改革给我们的课堂带来了无限活力与精彩，同时，我们也看到，我们的试卷也在悄悄的改头换面，也渐渐有了新课程的春意。那么新课程理念下试卷的命题趋向如何呢？笔者结合实例谈谈自己的浅见。　　一、淡化训练，关注知识的理解与灵活运用。　　新《标准》中已明确使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，说明对知识与技能的评价，不再停留于对知识的记忆和机械训练，已关注学生对知识的理解、掌握和灵活运用。　　如：A÷B＝5（A和B都是自然数）请从多个角度分析这个算式。　　这道题要学生很好理解比、分数应用题、整除的意义，再进行灵活运用，可提出A能被B整除……、A:B=1:5……、A是B的1/5等多角度的理解.　　如：你怎样才能找出一元硬币的圆心位置，把你的方法写具体？　　这道题已不再简单的检验学生对圆心的认识，而是综合考查圆的直径、半径、圆的特征等知识的灵活运用，更主要的是培养了学生的实践动手能力。　　　　二、联系生活实际，凸显数学人文性。　　生活是数学的源泉，数学教学要紧密联系学生的生活实际。（新课标语）试题内容要让我们的学生倍感亲切，必须要走出quot;教材quot;，走近生活，走向社会、甚至国际。这样不仅评价学生掌握知识的情况，又让学生扩大知识面、体验数学与生活的紧密联系，更培养了学生的人文素养。　　如：这是5月17日和6月11日非典情况统计表。　　省份　　确诊　　病例　　治愈　　出院　　死亡　　省份　　确诊　　病例　　治愈　　出院　　死亡　　北京　　2420　　307　　145　　北京　　2523　　1821　　186　　天津　　176　　8　　12　　天津　　175　　128　　14　　山西　　443　　203　　20　　山西　　448　　391　　24　　浙江　　4　　0　　0　　浙江　　4　　1　　1　　　　新课程改革给我们的课堂带来了无限活力与精彩，同时，我们也看到，我们的试卷也在悄悄的改头换面，也渐渐有了新课程的春意。那么新课程理念下试卷的命题趋向如何呢？笔者结合实例谈谈自己的浅见。　　一、淡化训练，关注知识的理解与灵活运用。　　新《标准》中已明确使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，说明对知识与技能的评价，不再停留于对知识的记忆和机械训练，已关注学生对知识的理解、掌握和灵活运用。　　如：A÷B＝5（A和B都是自然数）请从多个角度分析这个算式。　　这道题要学生很好理解比、分数应用题、整除的意义，再进行灵活运用，可提出A能被B整除……、A:B=1:5……、A是B的1/5等多角度的理解.　　如：你怎样才能找出一元硬币的圆心位置，把你的方法写具体？　　这道题已不再简单的检验学生对圆心的认识，而是综合考查圆的直径、半径、圆的特征等知识的灵活运用，更主要的是培养了学生的实践动手能力。　　　　二、联系生活实际，凸显数学人文性。　　生活是数学的源泉，数学教学要紧密联系学生的生活实际。（新课标语）试题内容要让我们的学生倍感亲切，必须要走出quot;教材quot;，走近生活，走向社会、甚至国际。这样不仅评价学生掌握知识的情况，又让学生扩大知识面、体验数学与生活的紧密联系，更培养了学生的人文素养。　　如：这是5月17日和6月11日非典情况统计表。　　省份　　确诊　　病例　　治愈　　出院　　死亡　　省份　　确诊　　病例　　治愈　　出院　　死亡　　北京　　2420　　307　　145　　北京　　2523　　1821　　186　　天津　　176　　8　　12　　天津　　175　　128　　14　　山西　　443　　203　　20　　山西　　448　　391　　24　　浙江　　4　　0　　0　　浙江　　4　　1　　1　　　　新课程改革给我们的课堂带来了无限活力与精彩，同时，我们也看到，我们的试卷也在悄悄的改头换面，也渐渐有了新课程的春意。那么新课程理念下试卷的命题趋向如何呢？笔者结合实例谈谈自己的浅见。　　一、淡化训练，关注知识的理解与灵活运用。　　新《标准》中已明确使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，说明对知识与技能的评价，不再停留于对知识的记忆和机械训练，已关注学生对知识的理解、掌握和灵活运用。　　如：A÷B＝5（A和B都是自然数）请从多个角度分析这个算式。　　这道题要学生很好理解比、分数应用题、整除的意义，再进行灵活运用，可提出A能被B整除……、A:B=1:5……、A是B的1/5等多角度的理解.