义务教育教科书《英语》介绍-Welcometospecialhc.com.pptVIP

就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 Welcome to the unit 教学建议： 教师可以适当增加一些图片、 小诗、歌曲等相关内容，导入与该单元话题相关的内容。 鼓励学生就话题表达自己的观点和意见。 Reading 教学建议： 语篇中的词汇、语法固然重要，但不要过分挖掘或强调词汇、语法等语言知识，而应更注重培养学生的语言技能,发展其阅读理解能力。 Grammar 教学建议： 教材列出语法使用情境和结构，教师应多引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则。 语法学习是为了运用，因此语法学习应坚持与语言运用紧密结合，在语境中操练。 教材中的语法练习是基础，可以适当拓展，但不宜太偏、太难。 Integrated skills 教学建议： 教师可根据学生基础适当调整导入时间及习题难度，必要时可帮助学生提取一些主要信息。 坚持听、说、读、写四项基本技能在课堂教学中各有侧重地加以训练。 多鼓励学生就话题表达自己的观点和意见。 （Q：这个课时平时大家怎么教的？） Study skills 教学建议： 结合各单元学习的具体内容，加强学习技能指导，发展学生的自主学习能力。 变化 修订后，全六册教材根据学生认知特点，整体安排学习技能，有计划、有步骤地指导学生提高自主学习能力。 7年级上、下册：语音、语调及资源策略 8年级上册：构词法 8年级下册：写作技能 9年级上册：阅读技能 9年级下册：交际文化 Task 教学建议： 语篇无需做精细处理，重在方法指导。 可根据学生基础，适当提高或降低目标要求。 可根据教学实际，与Reading板块内容互为补充。 Self-assessment 教学建议： 本表格所列项目，供考查、检测学生对该单元主阅读、词汇、语法、学习技能等项目的掌握情况。教师可指导学生根据所列条目，回顾本单元所学内容，查漏补缺，或对本单元总体学习情况加以评价、总结。 教师可依据《课程标准》确定单元评价内容和标准。 评价重在激励，应有统一，有分层，有差异。 应始终坚持知识学习与能力发展并重。 应注意评价方法的合理性和多样性。 结合实际教学需要，创造性地使用教材。教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。 ——《英语课程标准》 教材使用建议 九年级备课组常规工作 学习2011版新课标，找出与旧版的不同处。 及时小练习，垃圾天天扫 同步阅读与听力使用 每双周一次备课组变式练习 笔记本A4，可以粘贴试卷 默写的有效性 限时练习，精做，精批 周末一张综合试卷，如进行考试 讲义的制作 做个有心人 （作业批改记录本，学习随记本） （Q：如何做到高效轻负 尽责尽心？） 结 语Q：你认为我们最应该教给学生的是什么？ 一批批学生犹如一部部作品。初中三年的教学犹如文章的开头，中间和结尾。不管何处都不能有败笔。三年中教师应该不容自己有任何的疏忽和松懈。教学是一门独特的艺术，教学是一部一生都要为之探寻和修补的作品，献身其中的我们，一定能体会它的博大精深，感悟其中的魅力。 修订前板块 修订后板块 调整说明 Comic strip Comic strip 保留 Welcome to the unit Welcome to the unit A部分基本不变，B部分统一为对话 Reading Reading 减少容量，调整习题，降低难度 Vocabulary ? 删除，构词法内容移至其他板块 Grammar Grammar 减少容量，降低难度 Integrated skills Integrated skills 降低要求，补充功能意念项目内容 Study skills/ Pronunciation Study skills 整合、补充，系统化，突出重点 Main task Task 名称微调，适度修改，降低要求 Checkout Self-assessment 更名，重新设计 九年级上册的课标五级生词分布情况如下： 修订后语法项目变化情况 册次 单元 修订后语法项目 变化情况 九 年 级 上 册 Unit 1 Using “and”, “but”, “or” and “so” 原8A Unit 3一语法项目，另补充相近语法项目 Using “both … and”, “not only … but also”,