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最新人教版小学数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》导学案设计
最新人教版小学数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》导学案设计 课题长方形、正方形面积的计算课型新授课设计说明 1.创设情境,让学生经历自主探究的过程。《数学课程标准》强调:数学学习是一个让学生主动探索的过程,所以本设计为学生营造了一个探究的情境,以疑激趣,引导学生亲历比较完整的探究过程,变被动接受为主动探究,激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。学生经过初步发现后,先引发猜想:是不是所有长方形的面积都等于长乘宽呢?然后通过操作、观察、填写表格等活动进行验证。最后学生在理解的基础上概括出长方形的面积计算公式。2.估测和实际运用并行。估测虽然是一种粗略的测量方法,但是在实际生活中也有着广泛的应用,人们平时对面积进行估测的机会一般比精确计算还多,估测还能检测自己的计算结果是否在正确范围之内。因此本设计在练习中除了注重将长方形、正方形面积计算的知识应用于日常生活外,还要有意识地让学生估一估,这样有助于提高解决问题的能力和应用意识。课前准备教师准备:PPT课件 直尺 面积是1平方厘米的正方形 彩纸 表格学生准备:直尺 面积是1平方厘米的正方形 彩纸教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境,提出问题。(5分钟)1.组织学生回忆长方形、正方形的周长的计算方法。2.引入新课。1.回答老师的问题。长方形的周长=(长+宽)×2;正方形的周长=边长×4。2.明确本节课的学习内容,准备学习新课。1.在( )里填上适当的单位名称。黑板长4( )。一个床单长2( )。一块手帕的面积是4( )。 二、尝试探究,感悟深化。(20分钟)1.教学例4。(1)引导学生摆一摆,求出长方形的面积。 (2)组织学生汇报自己的操作结果。 (3)组织学生用面积为1平方厘米的小正方形拼不同的长方形,并算出每个长方形的面积。(4)引导学生观察表格,发现规律。 (5)总结长方形的面积计算公式。2.引导学生推导正方形的面积计算公式。3.完成教材67页例5。 4.利用数学书封面的面积估计自己课桌的面积。5.小结长方形和正方形的面积计算方法。 1.(1)了解题目内容,在给出的长方形中摆面积是1平方厘米的小正方形,求出长方形的面积。(2)汇报自己的摆法及结果。预设 方法一:一个一个地摆,共摆了15个正方形,所以这个长方形的面积是15平方厘米。方法二:每行摆5个,摆了3行。5×3=15,所以长方形的面积是15平方厘米。(3)边操作边填写教材66页的表格。 (4)仔细观察,发现每个长方形的面积都是这个长方形的长与宽的乘积。(5)得出长方形的面积等于长乘宽。2.用同样的方法摆学具,得出正方形的面积=边长×边长。3.独立分析,理解题意,用长方形的面积计算公式算出数学书封面的面积。4.同桌合作,边操作边记录,估出课桌的面积。5.回顾长方形和正方形面积计算公式的推导过程,记忆公式。2.计算下面图形的面积。(单位:厘米)3.选一选。(1)两个长方形的周长相等,它们的面积( )。A.相等 B.不相等C.不一定相等(2)30平方米是( )计算的结果。A.长度B.面积C.时间(3)一个长方形的长是6分米,宽是2分米,面积是( )。A.12分米B.8分米C.12平方分米4.解决问题。(1)一块胡萝卜地,长是6米,宽是2米。算一算这块胡萝卜地的面积是多少平方米。(2)小明要用长24厘米的铁丝围成一个正方形,这个正方形的面积是多少? 三、应用新知,巩固练习。(10分钟)1.教材67页上面“做一做”。2.教材67页下面“做一做”。1.先明确剪下的这个正方形的边长应该是多少,再计算。2.两人一组,合作完成,汇报交流。5.下面的图形是由两个小长方形拼成的大正方形,小长方形的长是4厘米,宽是2厘米。算一算这个大正方形的面积是多少。 四、课堂总结。(5分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。 教师批注 课题长方形、正方形面积的计算课型新授课设计说明 1.创设情境,让学生经历自主探究的过程。《数学课程标准》强调:数学学习是一个让学生主动探索的过程,所以本设计为学生营造了一个探究的情境,以疑激趣,引导学生亲历比较完整的探究过程,变被动接受为主动探究,激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。学生经过初步发现后,先引发猜想:是不是所有长方形的面积都等于长乘宽呢?然后通过操作、观察、填写表格等活动进行验证。最后学生在理解的基础上概括出长方形的面积计算公式。2.估测和实际运用
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