我让学生来讲课_1.docxVIP

我让学生来讲课　　我让学生来讲课　　今天上五（1）班的语文综合实践课——《信息传递改变我们的生活》。　　课上我以分组比赛的形式，让学生自己根据课文内容、结合自己的生活实际、组织语言和思路讲给其他同学听。学生一看自己能上台表现自己，积极性一下子调动了起来，都忙着认真的看书准备。十分钟以后，虽然上台的都是班级中的优等生，能占全班的三分之一吧，讲完后，接着让学生对刚才讲课的同学进行当场评价… …整堂课我只是站在学生的立场上听“小老师”讲课（当然是适当时候要稍加指引），同时还顺利的完成了教学任务，学生的自学能力得到了提高。本堂课学生愉快的学，老师轻松的教，这种教学模式是以学生的发展为中心。学生不再是被动地接受知识，而是学习的主体。教师也不再是单纯的知识的灌输者，而是要去鼓励学生当小老师进行主动学习，调动学生学习和表演的主动性和积极性，并努力创设语言实践的情境和氛围来促进学生求异思维的发展，充分发挥学生的想象力。　　应当说让学生当小老师，不仅吸引了学生的注意力，调动了他们学习的主动性，同时为学生的终生自学的能力打下了良好的基础，学生成为课堂上真正的小主人。　　我让学生来讲课　　今天上五（1）班的语文综合实践课——《信息传递改变我们的生活》。　　课上我以分组比赛的形式，让学生自己根据课文内容、结合自己的生活实际、组织语言和思路讲给其他同学听。学生一看自己能上台表现自己，积极性一下子调动了起来，都忙着认真的看书准备。十分钟以后，虽然上台的都是班级中的优等生，能占全班的三分之一吧，讲完后，接着让学生对刚才讲课的同学进行当场评价… …整堂课我只是站在学生的立场上听“小老师”讲课（当然是适当时候要稍加指引），同时还顺利的完成了教学任务，学生的自学能力得到了提高。本堂课学生愉快的学，老师轻松的教，这种教学模式是以学生的发展为中心。学生不再是被动地接受知识，而是学习的主体。教师也不再是单纯的知识的灌输者，而是要去鼓励学生当小老师进行主动学习，调动学生学习和表演的主动性和积极性，并努力创设语言实践的情境和氛围来促进学生求异思维的发展，充分发挥学生的想象力。　　应当说让学生当小老师，不仅吸引了学生的注意力，调动了他们学习的主动性，同时为学生的终生自学的能力打下了良好的基础，学生成为课堂上真正的小主人。　　我让学生来讲课　　今天上五（1）班的语文综合实践课——《信息传递改变我们的生活》。　　课上我以分组比赛的形式，让学生自己根据课文内容、结合自己的生活实际、组织语言和思路讲给其他同学听。学生一看自己能上台表现自己，积极性一下子调动了起来，都忙着认真的看书准备。十分钟以后，虽然上台的都是班级中的优等生，能占全班的三分之一吧，讲完后，接着让学生对刚才讲课的同学进行当场评价… …整堂课我只是站在学生的立场上听“小老师”讲课（当然是适当时候要稍加指引），同时还顺利的完成了教学任务，学生的自学能力得到了提高。本堂课学生愉快的学，老师轻松的教，这种教学模式是以学生的发展为中心。学生不再是被动地接受知识，而是学习的主体。教师也不再是单纯的知识的灌输者，而是要去鼓励学生当小老师进行主动学习，调动学生学习和表演的主动性和积极性，并努力创设语言实践的情境和氛围来促进学生求异思维的发展，充分发挥学生的想象力。　　应当说让学生当小老师，不仅吸引了学生的注意力，调动了他们学习的主动性，同时为学生的终生自学的能力打下了良好的基础，学生成为课堂上真正的小主人。