教师的第一印象是教师威信形成的重要心理成分.docxVIP

教师的第一印象是教师威信形成的重要心理成分　　社会心理学研究发现，个人首先接收与最后接收到的有关某人的信息，对形成此人的印象作用最为显著与鲜明。　　 儿童往往依据更与教师的基本看法与总体印象，由此推断教师知识水平与修养，成为影响教师威信的重要心理成分。因此，教师在与同学第一次见面时，必需时时处处留心自身的仪表，言行举止，给同学留下良好的第一印象。这是因为教师的职业决定了教师是世界上最受监视的人。前苏联心理学家李亚钦科在《大学心理学》中说：“教师与同学面对面一站的自身，就包括着教育成甸的全部可能性。”教师的仪容、生活作风和行为习惯不少教师认为是生活小节，而这些“小节”在我们的教育过程中有着相当大的影响力。假如教师一贯仪容不整，生活懒散，不讲卫生，披头散发，扣子错位。那么，不论你有多高的学识和才干，在同学心目中都是难以树立起威信的。导致同学不学，厌学，造成教无效果。　　 教师的威信形成后，并非一成不变。假如教师的素质是处于积极的发展状态，其威信可继续坚持和不时发展；假如教师的质素(文化素质、思想素质、道德素质、能力素质、创新素质)不求进取，得过且过，其威信肯定逐渐下降。假如教师要恢复自身已经失去或下降的威信比树立难得多。因此，教师应该经常严格要求自身，做到德才兼备，不时进取，才干长期坚持教师的威信。　　　　社会心理学研究发现，个人首先接收与最后接收到的有关某人的信息，对形成此人的印象作用最为显著与鲜明。　　 儿童往往依据更与教师的基本看法与总体印象，由此推断教师知识水平与修养，成为影响教师威信的重要心理成分。因此，教师在与同学第一次见面时，必需时时处处留心自身的仪表，言行举止，给同学留下良好的第一印象。这是因为教师的职业决定了教师是世界上最受监视的人。前苏联心理学家李亚钦科在《大学心理学》中说：“教师与同学面对面一站的自身，就包括着教育成甸的全部可能性。”教师的仪容、生活作风和行为习惯不少教师认为是生活小节，而这些“小节”在我们的教育过程中有着相当大的影响力。假如教师一贯仪容不整，生活懒散，不讲卫生，披头散发，扣子错位。那么，不论你有多高的学识和才干，在同学心目中都是难以树立起威信的。导致同学不学，厌学，造成教无效果。　　 教师的威信形成后，并非一成不变。假如教师的素质是处于积极的发展状态，其威信可继续坚持和不时发展；假如教师的质素(文化素质、思想素质、道德素质、能力素质、创新素质)不求进取，得过且过，其威信肯定逐渐下降。假如教师要恢复自身已经失去或下降的威信比树立难得多。因此，教师应该经常严格要求自身，做到德才兼备，不时进取，才干长期坚持教师的威信。　　　　社会心理学研究发现，个人首先接收与最后接收到的有关某人的信息，对形成此人的印象作用最为显著与鲜明。　　 儿童往往依据更与教师的基本看法与总体印象，由此推断教师知识水平与修养，成为影响教师威信的重要心理成分。因此，教师在与同学第一次见面时，必需时时处处留心自身的仪表，言行举止，给同学留下良好的第一印象。这是因为教师的职业决定了教师是世界上最受监视的人。前苏联心理学家李亚钦科在《大学心理学》中说：“教师与同学面对面一站的自身，就包括着教育成甸的全部可能性。”教师的仪容、生活作风和行为习惯不少教师认为是生活小节，而这些“小节”在我们的教育过程中有着相当大的影响力。假如教师一贯仪容不整，生活懒散，不讲卫生，披头散发，扣子错位。那么，不论你有多高的学识和才干，在同学心目中都是难以树立起威信的。导致同学不学，厌学，造成教无效果。　　 教师的威信形成后，并非一成不变。假如教师的素质是处于积极的发展状态，其威信可继续坚持和不时发展；假如教师的质素(文化素质、思想素质、道德素质、能力素质、创新素质)不求进取，得过且过，其威信肯定逐渐下降。假如教师要恢复自身已经失去或下降的威信比树立难得多。因此，教师应该经常严格要求自身，做到德才兼备，不时进取，才干长期坚持教师的威信。