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扩大阅读面，积极拓展学生的阅读空间 　扩大阅读面，积极拓展学生的阅读空间 　严鹏 　中学语文教学，从起初强调双基教学到重视学生自学能力的培养再到心智的美育，每向前迈进一步，都会给语文教学视界带来全新的体验。在教学重点的转换过程中，语文课外阅读被重新发现。鉴于中学语文教材选编内容的局限性，一册教材中不可能只选编诗歌一种文体，诗歌篇目要进入到教材中既要考虑到诗歌的时代、作者、内容、价值意义，又要考虑诗歌的思想情感内涵以及和整个教材单元模块的融合性，大量经典诗歌只能被教材拒之门外，所以能够最终出现在教材里的诗歌篇目就比较稀少。教学内容的匮乏，严重影响了学生对诗歌的学习。 　《新课标》中说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”[①]对于诗歌教学而言，也应该鼓励学生扩大诗歌的阅读面，对历朝历代的经典诗歌都应有所接触，在茫茫诗海中，总会有自己喜欢的类型。如果学生不接触更广阔的诗歌世界，去邂逅自己所喜爱的诗歌，就会对诗歌鉴赏本身缺乏兴趣，难以积极主动地发掘诗歌文化的精髓内容。在这样一种现实情况下，教师还一味地局限于教材内容开展教学，按照考试大纲的要求向学生“传授”干瘪的鉴赏方法，就会使学生难以达到很高鉴赏水平，进而导致诗歌鉴赏教学工作难以有效开展。因此要不断地扩大学生的阅读面，积极拓展学生的阅读空间，在诗歌课外阅读教学中应该努力做到以下几点： 　（一）内容选择要有一定的标准 　中国古代诗歌的数量有上万首之多，在如浩瀚的诗海中泛舟，一定要有明亮的灯塔做指引。鼓励学生扩大阅读古代诗歌的范围，但是不能够信马由缰，完全放任学生去阅读，在内容的选择上就要有一定的标准。教师在给学生推荐阅读篇目中，所选的诗歌首先范围要广，诗歌的作者、朝代、题材、体材等要具有丰富性、系统性。例如有条件的学校可以根据当代中学生的具体情况，自主研发古代诗歌校本课程，在编写的过程中，尽量和人教版教材中所选的篇目在作者、内容、题材、体裁等方面有一定的互补性、丰富性。其次思想内容要积极健康。既要选择一些突显中华民族精神的优秀诗作，也要有一些婉丽柔美的优美诗歌。 　（二）课外阅读教学操作自由化 　诗歌课外阅读从实质上讲是没有提出明确的教学要求和考试目的，学生可以根据自己需要自主选择的阅读。它旨在满足学生的求知欲望和精神需要。因此，在具体操作中，要充分留给学生自主活动的空间和时间。不能再高考功利化的驱使下，把诗歌课外阅读变成课堂教学，这种课堂化的课外阅读，不仅无法使学生感受到课外阅读诗歌的乐趣，也是的正常的诗歌教学变得举步维艰，无法让学生真正发现美、欣赏美、创造美。 　（三）阅读成果检查要灵活多变 　诗歌课外阅读具有很大的随意性，不像课堂教学那样目标明确，检测性强，因此诗歌课外阅读成果的检测主要形式不是各种形式的考试，而是成果展示。学生在经过一段时间大量阅读诗歌之后，可以开展诗歌朗诵交流、诗歌谱曲演唱交流、诗歌阅读心得交流、诗歌创作展示交流、诗歌书写展示交流等多种形式进行展示。这种通过成果展示的检测方法，能够很好地为同学之间提供相互交流的学习机会，通过展示也很好的锻炼了学生听说读写的能力，对学生也是一种很好的鼓励。 　 　扩大阅读面，积极拓展学生的阅读空间 　严鹏 　中学语文教学，从起初强调双基教学到重视学生自学能力的培养再到心智的美育，每向前迈进一步，都会给语文教学视界带来全新的体验。在教学重点的转换过程中，语文课外阅读被重新发现。鉴于中学语文教材选编内容的局限性，一册教材中不可能只选编诗歌一种文体，诗歌篇目要进入到教材中既要考虑到诗歌的时代、作者、内容、价值意义，又要考虑诗歌的思想情感内涵以及和整个教材单元模块的融合性，大量经典诗歌只能被教材拒之门外，所以能够最终出现在教材里的诗歌篇目就比较稀少。教学内容的匮乏，严重影响了学生对诗歌的学习。 　《新课标》中说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”[①]对于诗歌教学而言，也应该鼓励学生扩大诗歌的阅读面，对历朝历代的经典诗歌都应有所接触，在茫茫诗海中，总会有自己喜欢的类型。如果学生不接触更广阔的诗歌世界，去邂逅自己所喜爱的诗歌，就会对诗歌鉴赏本身缺乏兴趣，难以积极主动地发掘诗歌文化的精髓内容。在这样一种现实情况下，教师还一味地局限于教材内容开展教学，按照考试大纲的要求向学生“传授”干瘪的鉴赏方法，就会使学生难以达到很高鉴赏水平，进而导致诗歌鉴赏教学工作难以有效开展。因此要不断地扩大学生的阅读面，积极拓展学生的阅读空间，在诗歌课外阅读教学中应该努力做到以下几点： 　（一）内容选择要有一定的标准 　中国古代诗歌的数量有上万首之多，在如浩瀚的诗海中泛舟，一定要有明亮