教师读书随笔 阅读让我走的更远.docxVIP

教师读书随笔 阅读让我走的更远　　读过几本关于阅读类的书籍后，感觉阅读能力提高了不少，学会了如何去阅读，享受着阅读的乐趣，看到《说来听听：儿童、阅读与讨论》这本书，第一印象还不错，主要是讨论指导方面，还是想看看书里的见解，不知不觉中就被吸引进来，读这本书就如对面一位朋友，非常轻松有趣的给你交流他的丰富经验，我也乐于享受其中，也想如书中所说想急切与大家分享讨论。　　首先，我觉得“说来听听”这句话特别好，它有探询、期待、有特别想交流、想倾听的欲望，他把读者、倾听者放在了平等友好的地位上，使交流者无“压迫感”，才能自然的把真心话说出来。这种邀请式的沟通，表现出倾听者的心态，是期待读者毫不保留的表达自己的观点，不管是对一本书的想法、感觉、回忆还是好恶，我们多数老师都会经常问学生“为什么？”导致学生们不愿说或不敢说，因为“为什么”这种语气是反驳；是不赞同的。有拷问的意思，因此，学生不愿解释清楚，也就不会解释了，所有你最后听到的答案就是应付性的。为了避免这种情况，我会少问学生“为什么？”。　　其次，第五章的这句话：儿童就是评论家，开始我有些怀疑，儿童能称得上评论家吗？学生看完绘本与我交流，总觉的他们怎么会有那些奇特的想法呢？非常幼稚。没想到通过别人的实例我才知道，对学生评论能力产生了误解和疏失，好多精彩的评论我都没有注意，错失倾听学习的机会。反思自己总是不自觉的把孩子的评论引向我的观点上，给学生造成了一种暗示：只要自己的观点与众不同，可能就是错误的，长久以来就不敢大胆说出自己的真实想法，今后不管孩子有怎样的评论，我都不会去评论他，给予更多的鼓励。　　发生在我女儿身上的一件事，我才看到了她的评论能力，她与学生共同看来《牵牛花》这篇文章，大家都觉得牵牛花太娇气，喜欢攀龙附凤，靠小树爬高，太懒惰；小草和野花非常坚强，不怕风雨。女儿则认为：一个人甘于平淡，没有积极向上的信念，永远不会看到远处的风景，永远不会有大作为；牵牛花能有高远的理想并实现，说明它有这个能力，它享受这种生活，虽然风雨把它吹下来，都是它在失败后却继续为理想而攀登，说明它有坚强不屈的性格，我欣赏它！　　我没有反驳它的观点，表扬了她是个敢于说出不同的人，她特别开心，以后读过一本书就与我交流，这也是我从阅读中明白，今后与写生交流时，老师都会尊重他们的交流意见。　　第三点是在第十三章“说来听听”问题构架，读到这里我才知道在进行交流讨论时，我们应从基本问题、概论性问题、特定问题入手适时的引导学生的交流，因为有许多学生的交流只是停留在喜欢某个人、事或故事等，没有继续深层次的去探讨，导致交流的效果不够理想。这套问题构架给了我情绪的思路，使我和学生在交流上更成熟，更提高。　　 我作为有协助能力的大人，特别是作为老师，更要悉心引领学生阅读，在阅读中成长，在倾听中提高，书中有这样一句话：学习没有快捷方式，只有反复练习才有成功。以后，我会让阅读深入到我的教学中，让阅读引领我走的更远！　　　　读过几本关于阅读类的书籍后，感觉阅读能力提高了不少，学会了如何去阅读，享受着阅读的乐趣，看到《说来听听：儿童、阅读与讨论》这本书，第一印象还不错，主要是讨论指导方面，还是想看看书里的见解，不知不觉中就被吸引进来，读这本书就如对面一位朋友，非常轻松有趣的给你交流他的丰富经验，我也乐于享受其中，也想如书中所说想急切与大家分享讨论。　　首先，我觉得“说来听听”这句话特别好，它有探询、期待、有特别想交流、想倾听的欲望，他把读者、倾听者放在了平等友好的地位上，使交流者无“压迫感”，才能自然的把真心话说出来。这种邀请式的沟通，表现出倾听者的心态，是期待读者毫不保留的表达自己的观点，不管是对一本书的想法、感觉、回忆还是好恶，我们多数老师都会经常问学生“为什么？”导致学生们不愿说或不敢说，因为“为什么”这种语气是反驳；是不赞同的。有拷问的意思，因此，学生不愿解释清楚，也就不会解释了，所有你最后听到的答案就是应付性的。为了避免这种情况，我会少问学生“为什么？”。　　其次，第五章的这句话：儿童就是评论家，开始我有些怀疑，儿童能称得上评论家吗？学生看完绘本与我交流，总觉的他们怎么会有那些奇特的想法呢？非常幼稚。没想到通过别人的实例我才知道，对学生评论能力产生了误解和疏失，好多精彩的评论我都没有注意，错失倾听学习的机会。反思自己总是不自觉的把孩子的评论引向我的观点上，给学生造成了一种暗示：只要自己的观点与众不同，可能就是错误的，长久以来就不敢大胆说出自己的真实想法，今后不管孩子有怎样的评论，我都不会去评论他，给予更多的鼓励。　　发生在我女儿身上的一件事，我才看到了她的评论能力，她与学生共同看来《牵牛花》这篇文章，大家都觉得牵牛花太娇气，喜欢攀龙附凤，靠小树爬高，太懒惰；小草和野花非常坚强，不怕风雨。女儿则认为：一个