教师读书随记 读《书语者》有感.docxVIP

教师读书随记 读《书语者》有感　　拿到手里的书是崭新的，散发着墨香，在闲暇时慢慢读来，每天总有那么几句话触动你的心，让你忍不住感叹，读《书语者》，每天都有新发现。　　XX.03.13阅读既是认知的过程，也是情感的旅程。我们无法教导灌输阅读，我们只能引导，因为旅途是学生自己的，是要他们自己完成的。阅读带给我们的太多，每个人的体会不同，希望自己能够一直读下去，带着孩子一起爱着阅读。　　XX.03.14 每个人都是读者，米勒老师把孩子分为不同的读者类型，分别阐述并且举了实际的例子，这就给了我们很好的示范。我们要相信每个孩子都是读着，尽量建立与孩子兴趣沟通的桥梁，从兴趣出发，找到孩子爱上阅读的切入点，让孩子做一个真正的阅读者。　　XX.03.15无论你有多忙，都必须找时间读书，不然就选择做一个无知的人——汤森德，虽然我们工作繁忙，读书总有一个时间，总能找到或挤出时间充实自己。做一个读者，做一个终身学习的读者。　　XX.03.16阅读不是靠短短的几十分钟的阅读课能完成的，课上阅读应该是一个引导，是课下长时间持续阅读的动力。　　20.1.03.17我们总是花几乎所有的时间在上课灌输知识，在完成繁重的课程任务，我们会抱怨教学内容太多要完成没有时间给孩子花在阅读上。思考一下，我们会为有价值的事空出时间，阅读不是恰恰最有价值吗，有什么教学能与阅读给孩子带来的东西相比呢？所以，尽量给孩子更多的时间去阅读。　　拿到手里的书是崭新的，散发着墨香，在闲暇时慢慢读来，每天总有那么几句话触动你的心，让你忍不住感叹，读《书语者》，每天都有新发现。　　XX.03.13阅读既是认知的过程，也是情感的旅程。我们无法教导灌输阅读，我们只能引导，因为旅途是学生自己的，是要他们自己完成的。阅读带给我们的太多，每个人的体会不同，希望自己能够一直读下去，带着孩子一起爱着阅读。　　XX.03.14 每个人都是读者，米勒老师把孩子分为不同的读者类型，分别阐述并且举了实际的例子，这就给了我们很好的示范。我们要相信每个孩子都是读着，尽量建立与孩子兴趣沟通的桥梁，从兴趣出发，找到孩子爱上阅读的切入点，让孩子做一个真正的阅读者。　　XX.03.15无论你有多忙，都必须找时间读书，不然就选择做一个无知的人——汤森德，虽然我们工作繁忙，读书总有一个时间，总能找到或挤出时间充实自己。做一个读者，做一个终身学习的读者。　　XX.03.16阅读不是靠短短的几十分钟的阅读课能完成的，课上阅读应该是一个引导，是课下长时间持续阅读的动力。　　20.1.03.17我们总是花几乎所有的时间在上课灌输知识，在完成繁重的课程任务，我们会抱怨教学内容太多要完成没有时间给孩子花在阅读上。思考一下，我们会为有价值的事空出时间，阅读不是恰恰最有价值吗，有什么教学能与阅读给孩子带来的东西相比呢？所以，尽量给孩子更多的时间去阅读。　　拿到手里的书是崭新的，散发着墨香，在闲暇时慢慢读来，每天总有那么几句话触动你的心，让你忍不住感叹，读《书语者》，每天都有新发现。　　XX.03.13阅读既是认知的过程，也是情感的旅程。我们无法教导灌输阅读，我们只能引导，因为旅途是学生自己的，是要他们自己完成的。阅读带给我们的太多，每个人的体会不同，希望自己能够一直读下去，带着孩子一起爱着阅读。　　XX.03.14 每个人都是读者，米勒老师把孩子分为不同的读者类型，分别阐述并且举了实际的例子，这就给了我们很好的示范。我们要相信每个孩子都是读着，尽量建立与孩子兴趣沟通的桥梁，从兴趣出发，找到孩子爱上阅读的切入点，让孩子做一个真正的阅读者。　　XX.03.15无论你有多忙，都必须找时间读书，不然就选择做一个无知的人——汤森德，虽然我们工作繁忙，读书总有一个时间，总能找到或挤出时间充实自己。做一个读者，做一个终身学习的读者。　　XX.03.16阅读不是靠短短的几十分钟的阅读课能完成的，课上阅读应该是一个引导，是课下长时间持续阅读的动力。　　20.1.03.17我们总是花几乎所有的时间在上课灌输知识，在完成繁重的课程任务，我们会抱怨教学内容太多要完成没有时间给孩子花在阅读上。思考一下，我们会为有价值的事空出时间，阅读不是恰恰最有价值吗，有什么教学能与阅读给孩子带来的东西相比呢？所以，尽量给孩子更多的时间去阅读。