挖掘课文中的读写训练点为学生创造更多的学用语文的机会.docxVIP

挖掘课文中的读写训练点为学生创造更多的学用语文的机会　　挖掘课文中的读写训练点为学生创造更多的学用语文的机会　　盐城市鞍湖实验学校陶连勇　　XX年版《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。”这就明确地将语文课程的核心任务定位在学习语言文字的运用上。写作能力是学生语文素养的综合体现，要在语文实践中培养学生的写作能力。那么，怎样提高学生的习作能力呢？这一切主要在阅读教学中进行。因此，作为语文教师应充分利用教材，挖掘课文中的读写训练点，引导学生在阅读教学中学习写作方法，以阅读促写作，提高学生的写作水平。　　一、提炼写作范式，引领精致习作小学语文课本中选入的范文大多是文质兼美的文章。这些文章不论在思想内容，情感态度，还是语言规范，写作技巧和笔法文风等方面都堪为典范。语文教师应认真地研究，充分的挖掘教材，巧用教材，从阅读教材中提炼出精巧实用的句，段，篇的写作形式，并引导学生学习这些独具特色又丰富多彩的语言表达和写作特点，提高写作能力。　　1.习精彩的句式表达。　　低，中年级的教学，多关注一些描绘形象，比喻恰当，比拟形象，排比手法运用恰如其分，关联词使用得当的句子，并引导学生从中发现和掌握各种句子的词语搭配以及句式特点，有效建立句子的概念，提高遣词造句的能力。《真想变成大大的荷叶》这篇课文是轻快活泼的现代诗，文中的语言生动优美，教学中教师可通过各种形式的朗读让学生感受这种句式的音乐美之美，反复之美，复沓之美，还有句式的变化之美。　　2.习典型的段式结构。典型段式也是好的习作范例。小语教材有多种段式结构，如总分段式，并列段式，因果段式等，都是很好的范例，教师可引导学生模仿，运用。如《音乐之都维也纳》一课，全文有中心句，各段有中心句，可以设计小练笔，让学生学习这种围绕一句话把内容写具体的方法。再如《早》一课，课文按方位顺序对三味书屋的内部陈设进行了细致的描绘，在引领学生读通读顺，理出方位顺序的基础上，可以让学生对自己身处的教室进行观察，按方位顺序进行描述，这就是一种很管用的把握方位顺序写作的训练。　　3.习特别的谋篇布局。　　小学语文教材选取了多种可供小学生学习，掌握和运用的文章结构，布局方法。例如，春夏秋冬式的《美丽的小兴安岭》，作者抓住小兴安岭四个季节景色的特点进行观察。游览观赏式的《记金华的双龙洞》，作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光;接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过空隙来到内洞；最后写出洞。随着人们生活水平的提高，旅游已经不是少数人的专利，大部分学生都曾经随着父母外出旅游过。旅游见闻在他们的生活经历中是非常宝贵的。学习了这些课文，可以引导学生回顾自己的旅游经历，按浏览顺序理清楚，想清楚，然后写下来。　　二、创造训练契机，强化习作练笔　　仿仅仅是习作的低级阶段，创则是习作的高级阶段。为了帮助学生更好地从仿过渡到创，阅读教学中，教师应充分挖掘训练点，巧妙设计各种训练形式，提高学生的写作能力。　　1. 创生文本内容。　　文本中常常在某些地方留下空白，这些空白既可以是内容的深化，也可以是内容的新解；既可以是情节的衔接发展，也可以是情节的转折变换，为学生提供了无穷的遐想与感悟的空间。教学中，教师要及时捕捉这些空白点引导学生对文本的深入理解，培养学生的想象力和创造力。　　挖掘课文中的读写训练点为学生创造更多的学用语文的机会　　盐城市鞍湖实验学校陶连勇　　XX年版《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。”这就明确地将语文课程的核心任务定位在学习语言文字的运用上。写作能力是学生语文素养的综合体现，要在语文实践中培养学生的写作能力。那么，怎样提高学生的习作能力呢？这一切主要在阅读教学中进行。因此，作为语文教师应充分利用教材，挖掘课文中的读写训练点，引导学生在阅读教学中学习写作方法，以阅读促写作，提高学生的写作水平。　　一、提炼写作范式，引领精致习作小学语文课本中选入的范文大多是文质兼美的文章。这些文章不论在思想内容，情感态度，还是语言规范，写作技巧和笔法文风等方面都堪为典范。语文教师应认真地研究，充分的挖掘教材，巧用教材，从阅读教材中提炼出精巧实用的句，段，篇的写作形式，并引导学生学习这些独具特色又丰富多彩的语言表达和写作特点，提高写作能力。　　1.习精彩的句式表达。　　低，中年级的教学，多关注一些描绘形象，比喻恰当，比拟形象，排比手法运用恰如其分，关联词使用得当的句子，并引导学生从中发现和掌握各种句子的词语搭配以及句式特点，有效建立句子的概念，提高遣词造句的能力。《真想变成大大的荷叶》这篇课文是轻快活泼的现代诗，文中的语言生动优美，教学中教师可通过各种形式的朗读让学生感受这种句式的音乐美之美，反复之美，复沓之美，还