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注重阅读提高学生口头表达能力　　注重阅读提高学生口头表达能力　　余竹青　　语言表达能力是语文能力的重要组成部分。每个合格的语文教师都十分重视对学生表达能力的培养。学生语言表达能力的高低，是决定学好语文学科和作文教学成败的关键，而且也为今后学好大、中专的各门功课和步入社会后与社会的交往成功与否，工作质量、工作效率的高低，业绩的优劣等的关键。因此，加强学生口语交际的训练、提高学生的语言表达能力，历来是语文教学的一项最基本和最重要的内容之一，这不仅要引起广大教师、尤其是语文科任教师的高度重视，而且也应该引起广大家长和全社会的共同关心与重视。为此，就在小学语文阅读中如何提高学生语言表达能力的教学问题，作一些粗略地看法。　　一、培养学生好的阅读习惯，形成阅读能力　　（一）营造自学的良好氛围，给每个学生充足的时间去读书、思考　　“学生是学习语文的主人” 首先要还给学生读书思考的时间、发现、探索的时间，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。 其次，可以改革课堂的阅读教学办法，大力提倡个别化教学，减少集体化教学，个别化教学是学生个别化学习，教师个别化辅导的统一，是一种主动的、生动活泼的学习局面。进行个别化教学时，教师因材施教培养学生自学、自悟、自得的能力，实现自主学习的目标。再次，加强小组合作学习，组织好全班的交流，就需要理解的重点词、句、段及课文主要呢容，文章表达的思想感情及最基本的表达方法，,提出”疑”或”惑”。展开同桌或小组的合作学习，在汇报合作学习成果的过程中，进行讨论交流，甚至争论，教师加强调控引导，避重就轻不仅使学生学有所的，而且诼渐建构知识、方法，诼渐学会学习。　　（二）养成良好的阅读习惯　　在阅读教学中，应该着重培养的学习习惯、有带这问题读书的习惯、认真听话的习惯、勤动笔的习惯、自己我评价习惯等等。现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句;看课外书籍，走马看花，不求甚解，良好的阅读习惯，必须从低年级就要主要培养，低年级尤其要重视朗读训练。　　（三）好的读书方法，提高阅读能力　　1、要不断改进阅读的基本条件　　（1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识　　阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。　　（2）要会用工具书　　在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。如果工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。当然，通过查找工具书，又可以使自己的知识进一步丰富起来。　　（二）要有目的，有计划地读书　　面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。阅读应以达到这样的目的为出发点：有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。　　安排阅读计划时要注意　　围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。　　三、培养语感，形成独立阅读能力　　语文教学的内容是多方面的，但基本内容是语言文字的教学。通过教学，学生应该能够用自己的内部语言（思维）来理解或改造课文中的句子和段落，把课文中的语言文字所表达的思想变成自己的思想。学生对语言文字处理的理解过程应该由对语言文字的感知、想象、联想、表象、情感及推理、判断、分析、概括等一系列心理行为和过程所组成。真正的语感也就是这样培养出来的。　　在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。由此，在教学中，训练学生朗读，增强学生语感的方法还有很多，还需在今后的教学中不断探索。　　四、结合阅读提高学生的表达能力　　语文是最重要的交际工具。我认为，重视学生阅读，可以提高学生的口头表达能力。表达能力不仅仅对于语文及其他学科的学习，而且对于人生中的许多方面都有用处。虽然“表达”是一种综合能力，是由多方面的因素促成的，但是“表达”能力更需要在语文实践中培养。　　1、以阅读为奠基，以表达促能力。　　在五六年级的语文教材中，安排了几次课外书屋，可向学生推荐了一些必读的好书。结合教材，鼓励学生多读，多说，即