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精彩课堂基本内涵与实施策略 　　摘 要：精彩课堂是科学、艺术、人文和技术和谐统一的课堂，是课堂教学的高水平和高境界的达成。明确精彩课堂的基本内涵，实施整体优化、创设亮点、关注细节、举一反三和动态生成等教学策略是构成精彩课堂的有效手段。 　　关键词：精彩课堂；基本内涵；实施策略；化学 　　实施新课程以来，精彩课堂的提法频频出现，在“中国知网”搜索到的文章就有千篇之多，但大多只是“冠名”而已，对于精彩课堂的内涵、研究价值、实施策略以及评价体系等问题，几乎没有涉及。这一方面说明精彩课堂是一个仁者见仁、智者见智的话题，站在不同的角度可以有不同的阐释，而要对其进行全面界定是比较困难的。另一方面也说明精彩课堂是一种目标指向，是课堂教学所追寻的一种高境界状态。 　　一、精彩课堂的基本内涵 　　《现代汉语词典》对“精彩”二字的解释为优美、出色、绝妙，常用来指表演、言论、文章等有独到之处、不同凡响。相应地，精彩课堂指的是参与课堂教学活动的师生感受到教学的精致美妙、富足幸福，是弘扬教学特色、关注师生生命成长的课堂，是超越一般、充满智慧、令人叫好甚至禁不住拍案叫绝的课堂。显然，追求精彩就是追求教学的高品位，追求真善美的和谐统一。其基本内涵可以从科学、艺术、人文和技术四个维度加以阐释。 　　（一）科学组织 　　精彩课堂要求在遵循教学活动客观规律的前提下，依据课程标准、教学内容以及学生已有的知识经验，围绕课堂教学目标的落实，科学合理地设计学生的学习活动，体现学科知识的科学性和教学组织的科学性，体现以学为主、以学定教的新课程理念，最大限度地促进学生积极主动参与课堂学习。精彩课堂的创意在教师，成就在学生。它不求形式上的花哨和表面的热闹，而是追求学生的积极参与和主动探究，也就是将精彩的落点定在学生的学，积极主动地学、生动活泼地学、富有成效地学。课堂上每一个问题、每一个环节、每一项活动都凝聚着教师的智慧，学生在学习活动中的出色表现和收获，成就了课堂教学的精彩。 　　（二）艺术呈现 　　教学有法，但无定法。从某种程度上说，教学的真谛就在于激发学生的学习兴趣。精彩课堂讲究知识的呈现方式，艺术地展现化学学科知识的独特魅力，引起学生的认知冲突，激发学生对新知识的渴求欲望，让有趣和有价值的学习活动充盈于课堂的时间和空间之内。可以说，艺术性是精彩课堂的重要元素，缺乏艺术性就缺乏精彩感，精彩课堂就无从谈起。 　　（三）技术支撑 　　现代教育技术进入课堂，大大丰富了课堂教学资源，使课堂教学的手段和方法更加灵活多样，为精彩课堂建设注入了新的活力。电子白板、PPT、教学视频、WiFi、Pad和电子书包的使用，从某种程度上改变了学生的学习方式，虽然它们代替不了传统的化学实验，但作为一种教学辅助，却可以使课堂教学更加直观、信息传输更加便捷、学习效率更加提高。尽管传统课堂也有精彩呈现，但毕竟缺乏现代气息，数字化教学是时代的要求，是精彩课堂建设的技术支撑。 　　（四）人文实施 　　德国著名教育家第斯多惠说过：“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教学生的发展水平。”学生的认知起点和认知能力是有差异的，为此，精彩课堂的目标设定具有层次感和阶梯性，每节课的学习过程既有“规定动作”，也有“自选动作”，“规定动作”强调“实”，是学习的基本要求，是学习内容的底线，也是发展的最低目标；“自选动作”突出“活”，强调个性自由，注重自我发展。实活并济，演绎精彩。这其实也是中国古代“和而不同”“因材施教”思想在精彩课堂中的体现。同时，精彩课堂又强调预设与生成的协调。因为无论教师预设得多么充分，也难以预料课堂教学中的“节外生枝”，变动不居的课堂充满了不确定性，教师只有慧眼识珠，敏锐捕捉不期而至的生成点，应学生而动，应情境而变，才能让“优秀者更优秀，平常者不平常”，才能演绎出不曾预约的别样精彩。 　　二、精彩课堂的实施策略 　　精彩课堂没有固定的教学模式，在很大程度上反映了教师的教学功底和教学风格，体现出教师的教学思想和教学智慧。虽然“课堂精彩”不等于“精彩课堂”，但是没有课堂的精彩也就难以演绎出精彩的课堂，它们是局部与整体的关系。精彩课堂正是由无数个课堂的精彩片段组成，它们正如夜晚的天空，群星璀璨，使夜空无比美好。 　　（一）整体优化策略 　　整体优化既是精彩课堂的实施策略，也是精彩课堂建设的基本要求。必须凸显三个关键词：精准、灵动、优质。 　　所谓精准，是指课程标准把得准――认真解读课程标准相关的教学要求，并以此为依据进行教学设计。教学内容选得准――精心处理教材、精心设计问题、精心编制例题和习题。生情学情摸得准――根据学生的认知，面向大多数学生，合理确定教学的起点。教学目标定得准――根据学生的“最近发展区”，制定出具体、适切的学生课堂发展目标。教学方法用得准――注重教的方式与学的方式相匹配，站在学