改变教育挂念，善待犯错误的学生.docxVIP

改变教育挂念，善待犯错误的学生　　今天改月考试卷。虽然批改得很快，但我还是发现有些学生写到了自己以前的某些老师对学习成绩不好的自己冷眼相待，根本就没有关心过，只要犯了错误就大声地呵斥自己。　　在学生作文里出现的老师，不知道是几年前教过这个学生的，但是到现在这个学生还记得老师对他或她的态度。我深有感触地想，可能现在教育的学生，几年后会把我们教给他们的知识和方法忘得一干二净，但是他们绝对不会忘记我们是以何种态度对待他们的——是处处关心，循循善诱，还是厉声以呵，噪而相逐，这就决定是他们在回忆起我们这些老师来时的态度，是怀念还是到那时还忘记不了的厌恶甚至是憎恨。　　是，我们都盼望我们的学生能出人头地，可是我们只把“喜欢”给了那些成绩好的学生，这是否说明我们的人才观非常落后？！难道只有考上大学才是人才，自己创业就不是人才，做个工人就不是人才？　　观念决定行为。　　正是因为我们偏差的人才观，才导致我们对待学生的偏差的态度。　　自己常说，教育学生，先成人，再成才，二者互相促进。　　那你扪心自问，你花了多少时间去做“成人”的工作啊。　　近视啊！成人了大多都会成才，“成才”了未必就会成人啊。成人——先，再成才。把握好二者的顺序和关系吧，老大！　　今天改月考试卷。虽然批改得很快，但我还是发现有些学生写到了自己以前的某些老师对学习成绩不好的自己冷眼相待，根本就没有关心过，只要犯了错误就大声地呵斥自己。　　在学生作文里出现的老师，不知道是几年前教过这个学生的，但是到现在这个学生还记得老师对他或她的态度。我深有感触地想，可能现在教育的学生，几年后会把我们教给他们的知识和方法忘得一干二净，但是他们绝对不会忘记我们是以何种态度对待他们的——是处处关心，循循善诱，还是厉声以呵，噪而相逐，这就决定是他们在回忆起我们这些老师来时的态度，是怀念还是到那时还忘记不了的厌恶甚至是憎恨。　　是，我们都盼望我们的学生能出人头地，可是我们只把“喜欢”给了那些成绩好的学生，这是否说明我们的人才观非常落后？！难道只有考上大学才是人才，自己创业就不是人才，做个工人就不是人才？　　观念决定行为。　　正是因为我们偏差的人才观，才导致我们对待学生的偏差的态度。　　自己常说，教育学生，先成人，再成才，二者互相促进。　　那你扪心自问，你花了多少时间去做“成人”的工作啊。　　近视啊！成人了大多都会成才，“成才”了未必就会成人啊。成人——先，再成才。把握好二者的顺序和关系吧，老大！　　今天改月考试卷。虽然批改得很快，但我还是发现有些学生写到了自己以前的某些老师对学习成绩不好的自己冷眼相待，根本就没有关心过，只要犯了错误就大声地呵斥自己。　　在学生作文里出现的老师，不知道是几年前教过这个学生的，但是到现在这个学生还记得老师对他或她的态度。我深有感触地想，可能现在教育的学生，几年后会把我们教给他们的知识和方法忘得一干二净，但是他们绝对不会忘记我们是以何种态度对待他们的——是处处关心，循循善诱，还是厉声以呵，噪而相逐，这就决定是他们在回忆起我们这些老师来时的态度，是怀念还是到那时还忘记不了的厌恶甚至是憎恨。　　是，我们都盼望我们的学生能出人头地，可是我们只把“喜欢”给了那些成绩好的学生，这是否说明我们的人才观非常落后？！难道只有考上大学才是人才，自己创业就不是人才，做个工人就不是人才？　　观念决定行为。　　正是因为我们偏差的人才观，才导致我们对待学生的偏差的态度。　　自己常说，教育学生，先成人，再成才，二者互相促进。　　那你扪心自问，你花了多少时间去做“成人”的工作啊。　　近视啊！成人了大多都会成才，“成才”了未必就会成人啊。成人——先，再成才。把握好二者的顺序和关系吧，老大！