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染上儿童色彩的探究更美──体现儿童性　　儿童的研究性学习，应有鲜明的儿童特征，贴近儿童的特点，不应搞得成人化，一味追求高水平、高难度，不要脱离学生的实际能力。儿童性就是尊重儿童的心理特征，尊重儿童的认知水平，尊重儿童的生活实际，不用成人才有的思维水平和认知能力去衡量要求儿童。儿童的研究性学习，重要的不是研究出了什么成果，而是有研究的兴趣，养成善思考、善探究的习惯。　　研究性学习要力避繁、难、深、急。　　繁：即过程复杂，程序繁多。小学生的研究学习要力避烦琐，追求结构简明，内容简约，操作简便，方式简朴，以减轻学生的负担。研究过程简明，主要有四个步骤：（1）提出问题。（2）分工合作。学生自愿组合，成立研究小组，选出小组长。在组长的带领下，讨论确定要研究的问题，进行分工。（3）具体实施。研究组按照分工，查找收集资料或实际调研。然后集中资料，进行分类、筛选、整理，写出研究报告。研究报告也很简洁，主要包含三个内容，即研究什么问题，用怎样的方法进行研究，得到什么结果。（4）展示交流。　　难：即选题高难度，学生容易产生畏难情绪，害怕探究学习，要降低标准，放低要求。可以把某一知识点作为探究点，把疑问点作为探究点，把兴趣点作为探究点。例如：体会文章题目精妙，能给自己的文章起合适的题目，是小学高年段的能力训练点。可以引导学生开展文章题目的探究，把全册课文的题目放在一起比较，从中发现取题目的一些规律。还可以开展对课文中的特殊自然段（过渡段）的探究，以及某一表达方法的探究等。　　深：不要追求所谓的深刻性，应简洁、实用。要题目小一点，离学生近一点，方法简洁一点，表述实一点，报告短一点，特别是低年段研究内容的呈现方法更应简洁，以免头绪过多而干扰学生的探究热情。　　急：不急于现在就有答案，不急于有正确的答案。　　研究性学习力求体现“三多三少”的思想：　　多一些童真童趣，少一些成人化模式。我们倡导简洁的研究方案，包括：研究专题（目标），研究方式（方法），研究途径（路径），研究结论（效果）。　　多一些合作探究，少一些单打独斗。倡导合作，合作中有分工，有分项，有分享。　　多一些自主自由，少一些要求限制。内容上，不命题；方法上，不限制；过程上，不烦琐。实行三个开放：主题开放，过程开放，方式开放。研究的方式灵活多样：由现象探究本质，由过程探究规律，由结果探究主因，在对比中探究，在变化中探究。　　我们看看二年级学生王锡津对节电的调查与研究，其中充满了儿童情趣：　　　　　　儿童的研究性学习，应有鲜明的儿童特征，贴近儿童的特点，不应搞得成人化，一味追求高水平、高难度，不要脱离学生的实际能力。儿童性就是尊重儿童的心理特征，尊重儿童的认知水平，尊重儿童的生活实际，不用成人才有的思维水平和认知能力去衡量要求儿童。儿童的研究性学习，重要的不是研究出了什么成果，而是有研究的兴趣，养成善思考、善探究的习惯。　　研究性学习要力避繁、难、深、急。　　繁：即过程复杂，程序繁多。小学生的研究学习要力避烦琐，追求结构简明，内容简约，操作简便，方式简朴，以减轻学生的负担。研究过程简明，主要有四个步骤：（1）提出问题。（2）分工合作。学生自愿组合，成立研究小组，选出小组长。在组长的带领下，讨论确定要研究的问题，进行分工。（3）具体实施。研究组按照分工，查找收集资料或实际调研。然后集中资料，进行分类、筛选、整理，写出研究报告。研究报告也很简洁，主要包含三个内容，即研究什么问题，用怎样的方法进行研究，得到什么结果。（4）展示交流。　　难：即选题高难度，学生容易产生畏难情绪，害怕探究学习，要降低标准，放低要求。可以把某一知识点作为探究点，把疑问点作为探究点，把兴趣点作为探究点。例如：体会文章题目精妙，能给自己的文章起合适的题目，是小学高年段的能力训练点。可以引导学生开展文章题目的探究，把全册课文的题目放在一起比较，从中发现取题目的一些规律。还可以开展对课文中的特殊自然段（过渡段）的探究，以及某一表达方法的探究等。　　深：不要追求所谓的深刻性，应简洁、实用。要题目小一点，离学生近一点，方法简洁一点，表述实一点，报告短一点，特别是低年段研究内容的呈现方法更应简洁，以免头绪过多而干扰学生的探究热情。　　急：不急于现在就有答案，不急于有正确的答案。　　研究性学习力求体现“三多三少”的思想：　　多一些童真童趣，少一些成人化模式。我们倡导简洁的研究方案，包括：研究专题（目标），研究方式（方法），研究途径（路径），研究结论（效果）。　　多一些合作探究，少一些单打独斗。倡导合作，合作中有分工，有分项，有分享。　　多一些自主自由，少一些要求限制。内容上，不命题；方法上，不限制；过程上，不烦琐。实行三个开放：主题开放，过程开放，方式开放。研究的方式灵活多样：由现象探究本质，由过程