校园文化建设的最近发展区设想.docx

校园文化建设的最近发展区设想　　校园文化建设的最近发展区设想　　——基于英敏小学校园文化建设的实践与探索　　文昌市公坡中心小学符史云　　校园文化是一所学校存在的根本因素，是学校的立校之基、育人之本。但长期以来，我国的教育受着科举制度文化的深刻影响，教育的选拔功能使得学校始终深陷应试教育的泥潭而不能自拔。可喜的是，新课程改革之风在中国大地上卷起，多元化的评价机制向应试教育发起了挑战，为教育事业的发展勾勒了一副美好的蓝图。然而尽管新课程改革已实施了十多年，我们并没有感受到教育领域翻天覆地的变化。庆幸的是有了这个理论的引领，还是有少数有志之士愿意尝试并取得了成功，建设了杭州市第十五中学、严州中学等一批品牌名校，为我们的发展树立了榜样，积累了经验。近年来，学校文化建设日益被教育系统所重视，校园文化建设也在我们身边轰轰烈烈地展开了。　　早在XX年，杭州市就启动了“十一五”名校长培训工程，不少校长都选择了“学校文化建设”的研究专题。通过学习他们成功的研究成果，我对校园文化建设有了更深的认识，在深刻反思之后也对学校的文化建设与发展有了简单的设想。　　一、对学校文化建设实践的盘点与反思　　尽管都是校园文化浓厚的高品质学校，但他们的文化却各具特色，同时具有生成性和过程性，也说明了没有可以完全复制的校园文化。只有紧紧围绕学校的实际情况，在学校的管理实践中不断积淀而形成的具有本校特色的个性化的教育价值观念，并贯穿于学校管理和发展的始终，才是这所学校真正的文化，真正的灵魂。　　英敏小学是1988年由香港同胞陈文民先生捐资复办的一所农村小学。本着让学生全面发展，办人民满意的学校的办学宗旨，复办25年来，在陈文民先生的鼎力资助和全体教职员工的努力下，英敏小学取得了显著的成绩，获得了社会的一致好评。无论是质量监测还是升学考试，平均分均列全市前列。近年来还获得了“海南省文明生态学校特等奖”、“海南省现代教育技术实验学校”、 “海南省中小学德育工作先进集体”等荣誉称号。　　作为一所地处偏远的农村小学，在领导、家长和学生的眼中，英敏小学无疑是一所优质的学校。回头盘点下学校的文化建设：校园内鲜花盛开、绿树成荫、瓜果飘香的美丽景象；教学楼上高高挂着“诚信、文明、勤奋、自强”的校训；教室内外的每一块墙上挂满了伟人肖像与名言；楼梯口与走廊间也用醒目的宣传标语提醒着学生时刻注意自己的文明礼仪，争做文明小公民；丰富多彩的文化长廊；别具一格的“怀乡堂”综合楼、“念慈苑”宿舍楼等充分体现学校办学历史的建筑设计等这些物质文化建设基本已完成。在这样一个充满诗情画意的环境熏陶下，孩子们的成长会“入芝兰之室，久而自香”，“蓬生麻中，不扶自直”。因此，学校的德育教育实践卓有成效。　　虽然看起来英敏小学的学生在道德水平和文化知识方面获得了双丰收，得到了家长和社会的高度赞赏，但是，当我们从专业的角度用前瞻性的眼光去审视学校的文化建设时，才发现在诸多光环笼罩下，我们变得固步自封，导致我们的文化建设滞后了。如：学校的很多制度已“老龄化”，不能与时俱进地为学校的发展服务；优越感使得部分教师变成井底之蛙，课堂教学缺乏新的教育理念指导；教师的科研能力和个人提升意识薄弱；网络硬件建设的严重落后等。　　一所高品质的学校是从学生和教师的感受来界定的。从精神文化更深的层面去反思我们的校园文化建设，如我们的学生是否愉悦，教师是否幸福，他们能否得到全面的成长等。成功的学校文化建设，应该是教师、学生和学校三者利益的共存和价值的最大化。如何深化管理，使师生的发展能全面和谐、持续有效，是我们创建学校文化不可回避的问题。　　很多人都说，学校文化看起来很美，听起来很甜，做起来却很难。或许，要参照名校的标准，对我们农村的小学而言似乎遥不可及。但如果我们用杰出的心理学家维果斯基的“最近发展区理论”观点去分析，只要我们愿意接受新的时代精神引领，会发现很多校园文化建设项目其实是我们触手可及的。　　　　校园文化建设的最近发展区设想　　——基于英敏小学校园文化建设的实践与探索　　文昌市公坡中心小学符史云　　校园文化是一所学校存在的根本因素，是学校的立校之基、育人之本。但长期以来，我国的教育受着科举制度文化的深刻影响，教育的选拔功能使得学校始终深陷应试教育的泥潭而不能自拔。可喜的是，新课程改革之风在中国大地上卷起，多元化的评价机制向应试教育发起了挑战，为教育事业的发展勾勒了一副美好的蓝图。然而尽管新课程改革已实施了十多年，我们并没有感受到教育领域翻天覆地的变化。庆幸的是有了这个理论的引领，还是有少数有志之士愿意尝试并取得了成功，建设了杭州市第十五中学、严州中学等一批品牌名校，为我们的发展树立了榜样，积累了经验。近年来，学校文化建设日益被教育系统所重视，校园文化建设也在我们身边轰轰烈烈地展开了。　　早在