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深入学习实践科学发展观 努力提高教育教学质量 　深入学习实践科学发展观 努力提高教育教学质量 　三台镇中心小学提高教学质量的调查报告 　三台镇中心小学始建于1998年9月，位于三台镇西街，占地面积6268平方米，硬化面积3000平方米，绿化面积1000平方米，现有教职工114人，教师合格率100.%现有教学班25个，共有学生720名，学生入学率、完成率、毕业率、体育达标率均为100.学生辍学率为0，是一所有汉、维、哈、蒙、回五种民族成分组成的民汉合校的全日制小学，是一所集育人、教学、教研于一体，富有现代气息的乡镇小学，近几年随着教育教学不断深化改革和新课改的全面推进，我校的教育教学质量稳步提高，跻身于全县小学教学成绩前3名，仅次于县一小、二小起举北庭小学。虽然成绩较好，但与县直小学还有一定差距，结合我中心学校深入学习实践科学发展观活动的不断深入推进，为更好地学习科学发展观，我们把“如何提高小学教学质量”拟定为研究的课题，我们通过问卷调查（向教师问卷100份，家长学生问卷100份）召开家长会，访问座谈等形式，征集到意见和建议16条，现根据社会、家长、学生、教师等意见和建议结合我校的实际情况，特召开了“如何提高小学教育教学质量”研讨活动，在研讨会上各位教师各抒己见，畅所欲言，大家态度诚恳，既分析了教学中的过失与不足又谈到提高本班教学质量的具体措施，我们通过与县一小、二小对比分析，与我校教师主客观分析，观察分析，我们找到了其问题存在的根源，并提出了解决问题的具体办法和措施。 　一、根源（1）根本原因在与教师的教学观念没有彻底转变，教师忧患意识、危机意识，竞争意识较差，专业素质不过硬，没有真正做到“爱岗敬业、教书育人”的职责。解决的办法：①加强教师的师德建设，通过更加细致，深刻地学习实践科学发展观，让广大教职工提高认识强化观念，形成：“甘心奉献，甘为人梯”把真爱留给学生，人人为学生，人人抓教学的良好氛围。②通过：“四课”活动，每学年两次老中青教师课堂教学能手大赛，与县一小、二小手拉手教学教研活动，教师基本功大赛，积极参加并落实区级：“开展校本教研促进教师专业化发展”课题，加强教师的业务学习等活动提高教师专业素质。③加大教学常规管理，从备课，上课，业务学习，听课等抓起，做到常抓不懈，监管有效，（从本学期起教导处将对教师常规教学进行一月一检查一月一次量化） 　二、根源（2）从生源上来看，新生一年级入学，民族学生越来越多，多数是哈、维、蒙学生几乎占到班级人数的50%以上，汉族学生逐步减少。由于民族学生的语言环境、家庭教育、学习环境相对汉族学生来说相对薄弱，从而给教师教学工作增加了难度，产生了学生之间的差距造成班级教学质量下滑。2至6年级同时存在这种情况，解决办法措施。①办好学前双语教学，提升学前班的办学水平，是少数民族学前适龄儿童，接受良好的汉语培训，从而为其顺利进入小学学习奠定良好的基础。因此必须狠抓学前双语学前班的教学工作，从源头上解决民汉学生的差距。②要对入我校一年级民族学生进行基本的汉语测试，达到要求的上一年级，达不到得上我校学前班，进行汉语强化学习一年，后入一年级。 　三、根源（3）培优辅差工作没有真正落到实处，没有着眼于差生，教师责任心不强，没有耐心辅导好后进生，培优辅差措施没有落到实处，因此使其差生更差，造成恶性循环一年级后进生抓不好，到六年级仍是后进生影响班级整体成绩：解决办法①从源头上杜绝差生，从一年级开始教师应关注学生，要有耐心花时间辅导不能让差生掉队，一年级抓好了就不会影响2至6年级甚至初中，从而消除了差生恶性循环。②抓好星期 　二、三的培优辅差工作，教导处不但及时检查而且定时定人对优生或差生进行统一测试，以年级为单位，检查教师培优辅差的真正效果。③把教师培优辅差工作纳入教师的量化考核以提升差生的数量确定教师的教学效果。 　四、根源（4）我校与县一小二小学生无论走读，住家教学生的家长意识超前令可花钱学生放学假期有专门家教教师辅导，且教师专业素质较高辅导系统、科学、合理，学习环境、学习资源，家庭教育相对优越，而我校学生练习册少，家长素质，意识，相对落后，学生课外学习资源缺乏，我校走读学生占全校学生60%左右，借宿家教学生近40%且我校学生家教环境较差，尤其学习环境，家教只管学生的食宿，不关心辅导学生成绩，家教教师不是专业教师责任心不强，辅导能力不高效果不明显，解决办法。①加强对家教人员的管理和培训。②定时开放学校的图书室，增加学生课外阅读量。③充分利用远程教育资源为教学为学生服务。 　总之，我们认为提高教学质量根源在教师，教师队伍政治素质和专业能力决定了教学质量的成败，教学质量是学校办学的生命线和目标，教学质量的好坏关键在教师，只要我校全体教职工爱岗敬业，勤奋工作甘当绿叶奉献爱心，上下一心，团结一致，狠抓教学，将学习实践