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小学语文教师的素养与素养 为了改变初等教育的效率和差性，提高初等教育教师的要求，他们具有提高政治素质，转变教育思想，掌握现代教育理论和方法，能够熟练地运用现代信息技术，还应具备以下能力：。 一、 教学对象:学校民警 时代在变迁, 社会在发展, 科学文化知识也在不断的更新。小学语文教师应吸收新知识, 接受新事物、采用新方法。只有不断学习掌握科学文化知识, 才能在教学活动中得心应手, 游刃有余, 才能使学生有全新的思维。教师有高于被教育者的知识水平, 才能在学生中享有威信。小学语文教师的写作水平不高, 指导学生写作文就不能得心应手, 指导学生作文, 自己就必须先“下水”练笔, 以提高写作的水准。一位优秀的小学语文教师如果具有横溢的才华, 定能引起学生对他的爱慕和敬重。 二、 完善课堂气氛,把握教态的关键—萧洒自如的教态 教师的仪表在学生心目中占十分重要的位置, 教师的服装必须有风度, 增强端庄感, 使学生容易接受。在讲台上必须从容、洒脱、端庄, 以萧洒自如的教态让学生赞叹、敬仰, 在他们心目中成为美的形象, 有着不可抵估的诱人魅力。小学语文教材内容情感因素极为丰富, 教师讲课时要严肃认真, 精神饱满, 要使学生受到感染, 举止言谈必须有美感, 使学生在学到语文知识的同时, 在情感上得到熏陶。要善于控制课堂气氛, 驾驭课堂环境。美好的教态要靠教师不断学习, 时时加强自我修养而造就。小学语文教师应潜心钻研教材, 刻苦努力塑造自己的优美形象, 尽力使自己在教学中达到一种自如而和谐的境界。 三、 语言的教育意蕴 在教学中, 教师的语言与教学效果密切相关, 教育家苏霍姆林斯基曾说:“教师高度的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是一面镜子, 通过它可以看出教师思维的逻辑性, 感情的丰富性, 知识的广阔性, 认识的深刻性, 表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。在语言教学的过程中, 教师要靠语言, 把学生感到难以理解的深奥的东西, 讲解的非常通俗浅显、生动有趣, 使学生乐于接受;把学生亲眼看不到的东西, 描绘得形象逼真, 如同身临其境;把学生感到杂乱无章的事物, 分辨的井井有条。清晰、生动、有趣的语言就像一块磁石, 深深吸引学生的注意力, 为启发学生思维, 寥寥数语, 学生顿觉豁然开朗, 思路大开。慷慨激昂的语言, 可使学生精神振奋;幽默恢谐的语言, 可使学生开怀大笑;催人泪下的语言, 可使学生满面泪容。 小学语文教师授课时, 应讲普通话。教师通过抑扬顿挫、表意准确, 声音宏亮的标准普通话, 以其纯净的音质、清晰的发音、起伏的语调讲课, 不仅能烘托课堂气氛, 而且会给学生以美感, 获得较好的教学效果。 四、 加强板书的应用,提高文化素质 一面好的板书, 犹如一篇诱人的作品, 使人流连、陶醉, 其中既体现了作者的巧妙构思, 又表现出了教师的审美情趣;既带给了学生美的启迪, 又散发出陶冶学生情操的巨大魅力。一个小学语文教师应在板书上有较高的造诣, 这就需要从基本功练起。 首先要练习各种字体与简单的绘图。小学语文教师讲课时应使用标准的揩体, 而要用不同字体表现不同的意图时, 要作出合理适当的安排。板书应设计的有艺术价值, “横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 横排与竖排之间, 上文与下文之间的上下联系, 逻辑关系, 都需精心盘算, 细细设计。另外, 还可适当穿插运用各种绘画、符号、箭头、曲线, 或用有色粉笔进行必有的彩绘点缀。 小学语文教师通过每节课精心设计的板书, 要每次都有新意, 有特色, 这样不仅能增加学生的兴趣, 启迪学生的思维, 而且可使学生模仿, 培养其养成良好的、规范的书写习惯。