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工程素质培养与工程训练基础建设 1 与工程意识、制造技术和技能等技术领域的人才培养相比,部分人 该项目使用数学和自然科学知识，并利用复杂的设备参与自然变化系统的建设。工程素质是工程实际对技术人员所提出的有关工程概念和实际技术的基本要求, 包括必要的基本理论和基本技术, 对相关工程技术的了解, 对有关基础理论和基本技术创造性的综合应用能力, 从事工程工作所需要的技术创新意识, 对工程技术实际工作内容的认识和了解, 以及必要的市场意识等。工程素质一般包括: (1) 解决工程问题的基础知识 如高等数学、工程材料、电子和计算机技术; (2) 解决工程问题的专门知识和技能 如机械结构设计及其实践、制造工艺、操作技能等; (3) 工程意识 如主动学习和信息收集能力, 创新思维、精神和能力, 对工程环境的适应能力, 人际交往合作的能力 (团队精神) , 对相关产品的质量及市场意识, 产品成本意识, 安全生产意识, 环境保护意识, 对事业的追求和献身精神。 学生工程素质的获得一般有两个途径:课堂教学环节, 基础和专业知识一般通过课堂教学掌握;实践教学环节, 如操作技能和创新能力的培养。据IMD1998年的调查, 我国人才市场上合格工程师的指标排名世界第39位, 而科技人员总数排名世界第1位。巨大反差说明, 符合企业需要的工程师技术人才供给不足, 工程技术人员不适应现代企业的发展要求。究其原因, 主要是教学内容和方式长期滞后于现实需求所致。 长期的教学实践证明, 在工程素质培养的过程中实践教学环节起到关键和核心的作用。在高等教育体制中, 主要的实践教学环节有工程训练 (金工实习) 、课程实验、生产实习、课程和毕业设计。其中, 生产实习一般是为了扩大学生视野和知识面;课程设计、课程实验、毕业设计主要使学生获得专业知识和能力的培养;学生对工程知识的认知、实践操作技能的掌握和工程意识的培养主要是靠工程训练完成。但是, 正在改革中的工程训练, 主要训练内容仍为传统的机械加工, 如车削、铣削、刨削、磨削、钻削、铸造、锻造、焊接、钳工加工等, 部分院校增设了少量的先进制造技术 (如数控技术) 和特种加工, 其设备陈旧、数量不足、品种不配套。而在教学内容上主要强调加工知识和操作技能的培养。所以, 不论从教学设备还是教学内容和方法与工程素质培养的要求相差甚远。目前, 国家教育部及专家都看到了这一点, 并在政策和资金上进行支持, 各高校纷纷对工程训练进行改革并取得了一定的成果。 2 工程训练基地 根据工程素质教育的要求, 各高校将原机械工厂 (或金工实习中心) 改造成工程训练中心 (工业训练中心) , 对工程训练基地加大力度进行了卓有成效的改革。 (1) 教学内容日益丰富,可选择性强 建设中的工程训练中心从不同的渠道获得了资金支持, 建设资金集中用于购买设备。尤其是世界银行贷款项目投资额度大、分布面广、引导性强, 对工程训练中心的建设起到了标志性作用。从工程训练这一新的概念促使教育观念的转变。设备的更新、基地设施的修建等一系列的硬件建设促进了实践教学体系内容和方法的改革及师资队伍水平的提高。所购实习设备的种类突破了传统机械加工设备的制约。如世界银行贷款指导目录中, 提供的教学项目11大类57项, 实验项目涉及到电工电子、自动控制、特种加工、材料成型、先进制造技术等各个工程领域。更重要的是所推荐的设备基本上可以形成若干完整的工业系统如:① 传统制造工艺 车、铣、磨床、钻, 钳工设备;② 金属材料成型工艺 铸造、剪切、冲压、焊接设备, 包括特种焊接和铸造;③ 金属材料性能测试技术 热处理、硬度测试、无损探伤设备;④ 表面处理及工艺 发黑、电镀、点刷镀、涂敷、化学、电化学处理设备;⑤ 非金属材料成型 挤塑机、注塑机等;⑥ 电工电子实验 电路板制作系列设备、集成块加工设备;⑦ 特种加工技术 激光、电、离子束、电子束加工等;⑧ 高新技术 快速原型、数控加工、机器人等。 2001年在上海举办的“工程训练中心建设研讨会”上明确指出“工程训练中心实践课程将可覆盖机械, 电子、电工、信息, 自动控制, 工业管理等学科。”教学内容的扩充, 为培养学生素质提供了较大的可选择性, 培训对象已经不再局限于机械类学生实习。各专业适用的设备和教学内容, 使近机类, 非机类工科学生, 甚至文理科和医科专业的学生开始参加工程训练。 (2) 中心建设模式和企业发展目标的关系 工程素质的培养要求学生获得工程意识、解决工程实际问题的能力, 学生只有在实际工程环境中经过训练才能获得这种意识和能力。大学教育中真正能提供给学生较真实的工程环境, 只能在工程训练中心获得。由于现在的工程训练中心一般由原来的机械工厂转化而来, 故多少带有机械工厂的痕迹。长期以来对于工程训练中心采用什么样的建设模式问题一直有两种