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政治教师的教态美 教育状态是教师的仪式语言和仪式状态。教态是一种无声的语言，是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来表情达意。优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手组织课堂教学，实施教学设计，提高教学效率的保证，同时也是激发学生学习情趣、获得美感熏陶的必要手段。对于政治这门具有强烈的理论性和科学性的学科而言，教师如何培养自己的教态美，如何运用教态美，对学生理解知识和教师自身形象都有重要影响。 一、 教育绩效的组成和要求 在政治课教学中，教态美的构成和运用是全方位的，主要可以从以下三方面着手： 1. 教育确立的仪表观 仪表是指教师的外表，包括衣着、容貌、发型等。一个政治教师的仪表必须与其性别年龄、肤色特点、个性气质等相符合，更要与职业特点相符合。具体来说，政治教师的仪表要遵循以下几个要求:一是符合审美要求。师生交往中第一印象就是仪表，教师的仪表是对学生最先产生影响的因素。从审美角度分析，就要求教师的仪表要整洁、大方，使学生赏心悦目，得到一种美的享受。二是符合职业要求。教师不但以自身的知识教诲着学生，而且以自己的人格影响着学生。这种职业特点就要求教师仪表既不能追求时髦，又不要落入俗套。如果教师经常打扮得浓妆艳抹，花枝招展，一定会引起学生的反感，得不到学生的尊重。三是符合学科特点。思想政治课是一门相对严肃的学科，政治教师既是知识的化身，又是伦理的榜样。所以，仪表要注意端正、庄重。从心理学角度分析，教师仪表整洁，心理上会感觉更自信、更有朝气。 2. 、决定是否是和谐的 教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审美展示，政治教师的仪态要大方得体，态度要和蔼耐心。具体要做到以下两方面:一是要大方得体。稳重大方、自然从容。教师的一举一动都必须优雅得体、潇洒大方，处处给人以美的姿态。二是要和蔼可亲。教师的教学态度要和蔼可亲，尊重每个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学生的批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。 3. 人体面势语运用 在课堂教学过程中，政治教师不时要表现自己对学生的态度，除了有声语言外，很多时候都要用姿势这种无声语言来表达。在运用这种姿势时，就要求教师科学和准确地运用，处处给学生以美的姿态。姿势具体有以下几种:第一是面势语。面势语主要在这几种情况下运用。一是表示兴趣，表现状态是眉毛微微上扬，双眼略张大，口部微张，嘴角略上翘呈微笑状。二是表示满意。三是表示亲切。表现状态是双目微眯，嘴角微翘，面露微笑。四是表示严肃。表现状态是眉毛微皱，双嘴紧紧抿在一起，眼睛睁大。第二是眼势语。眼神是最富有表现力的表情。教师的眼神是“此时无声胜有声”，对受教育者来说是“心有灵犀一点通”，真可谓“相看不用语，心意眼中来”。具体说来，眼势语分为现视和注视两种。第三，手势语。手是人体中强有力的表情器官。手势可以描摹复杂的事物状貌，传递丰富的内部心声，表达特定的含义。常用的手势语有指势语，如翘拇指表示肯定和赞扬，还有掌势臂势语，如抬手、鼓掌等。 二、 能显现思想政治课的辐射力，发挥教学手段的教育作用 政治课教师的教态美，是指教师以自己丰富的思想、学识和优雅的仪表仪态，通过示范的方式直接或间接地影响熏陶学生。因此，在传授课程知识内容时，发挥教态美的力量，能凸现思想政治课潜在的辐射力，有利于提高课堂教学效率。主要表现在以下几方面： 1. ．运用手势语进行“角色” 教师的教态庄重和谐、美观大方，力争举手投足都能给学生以美感，可以激发学生的学习兴趣。例如，教师的手势语是教态美在三维空间的延伸，恰当的手势语，可以把学生带入“角色”，比如在小结邓小平理论的历史地位时，我用手势来表示，伸出大拇指表示一个理论精髓，再伸出食指表示两个历史飞跃，然后伸出中指表示三个有利于，再伸出无名指表示邓小平理论发展的四个新方面，同学们轻松地掌握了这节内容，并觉得兴趣盎然。 2. 营造良好的课堂气氛 思想政治课教学是一种规范教育，它控制和发展着教育者的意志约束力，这就使得学生接受教育时有被动心理，因此教学中要利用教态美的力量，打破学生这种心理压力，营造自然和谐、平等融洽的课堂气氛，从而主动地接受教育，达到“亲其师，信其道”的目的。例如，在要求学生回答问题时，教师身体微微前倾，用这种姿势表明对学生的兴趣，使学生感到老师平易近人，增加了对教师的亲切感，从而对老师的教学内容产生兴趣，有助于接受和理解新知识。 3. 以语言模仿为对象 马卡连柯说:“从口袋里掏出揉皱的脏手帕的教师，已经失去了当教师资格。”因为学生往往把教师看作是知识的化身、高尚人格的代表、模仿的对象。可以说教师在课堂中的无声语言，甚至一个眼神，一丝微笑，都可能起到强化或改变学生的道德观念、学习态度和行为习惯的作用，使它们终身受益。政治教师在上课时，仪态稳重自然，举止落落大方，学生