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教师教态与教学质量的关系 1 情感等消息传达传播于身教 教育状态是指教师在课堂上使用的语言和手势语，以及其他非语言消息，包括身体的局部（如面部表情）或所有身体的形状（如身体姿势）。任何活动都可以传达属于外部的信息，例如情感和其他信息。在应用上, 它跟语言, 文字一样, 也是重要的交流, 沟通工具, 其消息传达与表达, 主要是靠人的身体动作姿势或姿态, 诸如情感的, 知识技能和道德修养的等。 在教学中, 教态是身教的重要方面。常言道:“身教重于言教”。此一观点, 说出了教态对教学效果的影响极其重要。 2 教育状态对教育效果的影响 2.1 教育事业的思想 教师对教育事业是否执着忠诚, 也就是他对教育工作—对学生是否热爱。不论是思想教育还是课堂教学过程, 都是师生之间沟通感情交流思想的过程。教师更要忠于人民的教育事业, 去信任, 关怀, 爱护每一个学生。教师这种思想感情对学生有直接的感染作用, 一个教师要热忠于教育事业, 对学生“动之以情, 深于父母;晓之以理, 细如雨丝”, 那学生就会“亲其师;信其道”。事实证明, 这样的教师在学生心目中的威信就高, 师生感情的融洽, 教学效果就好, 给学生的示范作用也就越大。 2.2 有严于律己—教师的道德品格 在课堂上, 教师往往具有“领袖”般的权威性。良好的道德品格是形成敬爱感的根本。孔子曰:“其身正, 不令而从, 其身不正, 虽令不从”。教师体态朴实, 检点, 行为上严于律己, 才具有说服力。如果, 教师在体态上表现的衣着不整, 动作草浮, 尤其是在较差的环境 (冬, 夏) 下教学, 不能身先士卒, 处处以自我为中心;采取保护自身的行为, 这样既给学生留下“怕”的印象, 在某种程度上又影响了学生的士气。 2.3 学生为之崇拜的原因 教师多才多艺能给学生以佩服感, 教师得体的举止, 传神的表情, 高雅的气质, 鲜明的个性, 优美的教态, 以及动作的熟练性和准确性, 仪表端正, 落落大方等是学生为之敬佩的主要因素。相反, 如果教师体态粗俗, 又一味挖空心思, 矫揉造作的表现自己, 缺乏和教学内容的默契和联系, 这样势必会产生一种消极因素, 甚至会造成学生对教师的能力产生怀疑, 从而影响教学效果。 3 教师的姿态 3.1 以保护受害者的兴趣,批评自己 教态还突出表现在教师课堂教学中的举止言行上, 有些手撑在讲台上, 脚不由自主地在地上擦, 有的手捏粉笔不停的折、丢, 有的如走马灯似的在讲台上走上走下, 踱来踱去, 有的用书遮住自己的脸笑, 有的不停的用手搔头发。在课堂教学中任何一个多余的动作都会分散学生的注意力, 会直接影响教学效果的。教师在课堂上应面向全体学生, 动静相宜, 对学生该鼓励的要鼓励, 该批评的要批评, 处处从关怀出发。教师的一次抬手, 一个眼神, 只要能恰当运用, 就能起到组织教学的作用。 3.2 注意使用低不符合的语言 教师在讲解是要面先全体学生, 因材施教, 根据学生的实际情况和接受能力区别对待, 还要考虑到学生的年龄, 心理特点及知识水平等。体育课堂教学, 不光是靠教师的讲解来完成, 还要通过示范动作建立学生的直观感觉知识, 更好地运用实例说明, 如教弯道跑时, 可用离心力原理讲解或者可用转动伞柄甩出雨水讲解。 在体育教学过程中教师不能用低级庸俗的语言对待学生, 更忌粗话, 如“腹部”不能说成“肚皮”;“臀部”不能说成“屁股”。讲解是要突出重点, 语言要准确, 清楚流畅;语调要有高低, 有停动, 讲解速度要适中。在教学中, 教师的感情主要表现为心胸坦荡, 富有朝气, 充满活力, 热情大方, 以及宽松和谐亲切友爱。“什么样的身体姿势与什么样的情感状态有关。教师在教学过程中, 应发挥语言的作用, 从感情上投入, 把能反映宽松、愉快、和蔼可亲的感情内容, 通过一定的动作姿势或姿态形象, 鲜明生动的展现在学生面前, 以感情的体态表达感染学生。 教师在各种活动中表现出来的对待学生的态度和语言、口气、眼神、手势、面部表情等是否有同情心、正直、诚实、有礼貌、还是生硬、虚伪、粗暴等, 都对学生的心理活动产生不同的影响。如有些教师在课前因某事与同事发生争执, 情绪受到影响, 思想不能集中到课堂上, 心情不好, 上课时将此情绪带入课题, 表现为教师的面部表情, 讲话语调, 动作示范等都与平时有较大差异, 导致课题教学气氛受阻, 严重的影响了教学效果。 4 如何在体育教育中使用教育模式 4.1 注重形象的影响 思想品格, 道德品质最能体现一个人的能力, 我们知道, 心灵美和体态美谐和一致是最完美的境界, 教师以良好的体态为感召, “说服”学生, 较符合教学活动特点, 因此, 教师在教学中的言谈举止, 以及体态行为上的诸多表现, 从形象上给学生留下了“参照面”。所以, 教师举动的背后, 实质上是