情感因素与小学语文教学.docxVIP

情感因素与小学语文教学 情感是客观现实的反映，是人与客观环境相互作用的结果。教学中, 教学内容、教学方法、教学态度等, 都会引发学生情感上的变化。教师的一句话, 可以使学生受到鼓舞与激励, 也可以使学生的积极性受到挫伤, 甚至产生对抗的情绪。在现代教学中, 情感因素虽非智力因素, 但却能转化学习动机, 只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动时, 知识才会成为信念, 成为学生主观世界的一部分。为此, 教师要重视情感在教学中的纽带和驱动作用, 努力创造富有情感的课堂氛围, 这是提高教学质量的重要一环。 一、 情感培训在教育中的作用 (一) 通过情感教育,激发学习热情 传授知识、技术、技能和培养情感在教学过程中是密不可分的。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势, 课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味, 使课堂气氛生动活泼。同时, 教师教学热情高昂, 语言简洁幽默、妙趣横生, 引人入胜, 那么学生就会津津有味地投入其中, 在教师的引导下积极参与教学过程, 从中受到感化和熏陶, 激发出对学习的无限热情。在教学中, 应当让学生接受情感教育, 做到教学内容与情感教育相统一。教师深入钻研课程标准和教材, 充分挖掘《课标》及教材中的情感教育因素。在制定教学内容的同时, 制定切实可行的情感教育目标, 并在教育教学中尽力寻找, 发现知识与情感教育的结合点。例如, 讲述中国体育健儿奋力拼搏、为国争光的具体事例时, 用饱满的热情、赞扬的词句, 使学生产生光荣、向往、仰慕的体验。教师情感的感染、行为的感染, 对学生品德的形成是有重要影响和作用的, 教师爱的情感可以转化为学生的心理动力, 从而激发学生学习体育的兴趣。 (二) 强化学习的情感因素 强化作用是指教师运用各种手段来巩固良好事件的概率增加和消除不良事件的一种方式。教育过程中经常采用正强化形式, 用富有情感色彩的教育艺术如微笑、赞扬、拥抱、亲昵、抚摸等, 以强化学生的情绪, 使之动之于内, 乐于去独立思考, 战胜困难, 取得成功。作为一名教师在教育过程中一旦发现学生的“闪光点”, 就应不失时机地给予其激励和强化, 使该学生情绪日益稳定。这就能使学生在学习中表现出自己的潜能和自己的人格, 感受到自身的智慧力量和热情向上的动力。德国教育学家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的心灵, 恰如一池明亮清澈的湖水, 需要我们教育工作者去投上一颗激情的石子, 以荡起他们情感的波涛, 强化他们求知的欲望。这样的教育情境, 能强化学生情感发展思维能力, 易于点燃心智火花和灵感, 引导他们在情趣盎然中去完成学习任务。众所周知, 学习是艰苦的脑力劳动, 在通向学习成功的道路上是布满了荆棘的。如果学生在学习过程中得不到教师情感因素的积极参与, 一遇到困难就会自暴自弃, 甚至急流勇退。情感因素在发挥强化作用时, 一方面来自于教育者积极创设形象生动的, 能激起学生学习兴趣的适合学生身心发展的情境;另一方面则依赖于受教育者自我情感的强化, 行动中要善于自主探索, 用理智的力量驾驭情感的野马, 使自己成为学习的主人。 (三) 建设和谐的教学气氛,创设平等的情感氛围 我们都知道, 师生关系是否融洽直接关系到课堂教学能否顺利进行。感情是教育基础, 是沟通师生心灵的桥梁。情感在教学中的作用是由教育的本质决定的, 因为作为教育的对象——学生, 是有思想、有喜怒哀乐的情感世界的人。俗话说:“人非草木, 孰能无情”, 教师组织教学的过程, 不仅是传授知识、技能的过程, 也是师生情感交流的过程。教师要热爱学生, 关怀、体贴、鼓励学生, 关心他们的学习和成长。尤其是对一些基础较差的学生, 要多于鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去, 了解学生的思想动态, 加强与学生的思想交流, 感情沟通, 耐心细致地做好学生的思想工作, 做学生的良师益友。教学中应该创设平等、民主、和谐的气氛, 师生之间互相接受, 产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学气氛。教师对学生抱有炽热的情感、诚挚的友善, 以一颗爱心去包容学生, 学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报。师生都应将不良情绪甩到教室外, 要情绪高昂、精神抖擞地走进课室, 让整堂课沐浴在和煦春风之中。 (四) 是情感因素教育的目的,是达到人的心理和目的的所动。或称人与人 感染作用是指教师的情感给学生的思想意识予有益或良好的影响。关于情感因素的感染功能, 早在春秋时期的孔子就它总结为“无言以教”、“里仁为美”。南朝学者颜之推进一步指明了培养教育青少年方面的重要意义:“人在少年, 精神未定, 所与款押, 熏清陶染, 言笑举动, 无心于学、潜易暗化, 自然似之。”此即古人所说的陶情冶性。心理学家研究表明:小学生性格还处于未定型的时期, 可