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教 案 首 页课题认识整万数课型新授教学课时1授课时间11．28教学目标1、让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级，会正确的读写整万数。2、沟通新旧知识之间的联系，体验迁移，类推的思想和方法。3、通过了解一些具体的食物的数量是多少，增强数感，感受整万数在生活中的价值，增强应用意识。知识结构图认识整万数 计数单位 万、十万、百万、千万 满十进一 数位顺序 万位、十万位、百万位、千万位 数位分级 读整万数 写整万数教学重难点重点：会根据数级正确的读写整万数。难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。学情分析学习起点预测本课的在学生已经认识了万以内的书，并能正确的读写，和比较万以内数的大小的基础上学习的。学生有满十进一的进率的认识和认数知识的迁移能力。学习困难预测计数单位、数位、位数这些概念容易混淆，对于感受大数的数感只能间接的感受。教学具准备课件 计数器 多媒体板书设计认识整万数 7 7 0 0 0 0 9 0 2 4 0 0 0 0 1 1 4 2 0 0 0 0 60000 3070000 教学反思呈现现象这节课学生在理解整万数是由几个万组成的，通过计数器上拨数，一万一万的数，十万十万的数，一百万一百万的数，通过数数认识计数单位万、十万、百万、千万这些计数单位，学生在说是由几个万组成的这方面较好，但是在讲解整晚数的写法的时候，让学生直接上黑板写，过于匆忙，而且没有指导，所以学生在写数的时候没有经验，觉得很陌生。在写数方面掌握不太好。归因分析因为在教学设计时没有考虑到应该从动手先写数，在读数，然后体验分级的方法。在教学中，我重点考虑到要先分级就要让学生理解整万数是由多少个万组成的，所我在教学中重点强调数的组成，而在写数的指导的方面很欠缺，没有给予指导，在学生出现写数的困难后，才指导。说明在对于学生学情的分析上，我没有重点考虑，其次在教学中，小组合作的学习在这节课上运用的很多次，有几次的确有效，但是有几次并没有实际的意义。改进措施在今后的教学中，备课前要充分的考虑小学生的学情和已有的知识和经验，其次，充分发挥动手的能力，不仅要多说而且要多动手帮助学生建立学习的经验。其次在教学重难点的把握上要切实的研究教学目标和教材，吃透教材，善于利用和改编教材。在教学形式上要多变，针对这节课出现的一些关于合作的学习方式应充分考虑方式的必要性和适时性。教 案 续 页（第 1 课时）步骤教学流程课堂调控导入一、情景引入 师：大家都知道我们国家是一个农业大国，请大家来看看这些关于农业的数字。出示课件。师：请一位同学来读一读这些数。学生读。师：读了这些数后你们有什么感受呢？生：这些数都很大。小结：这位同学读的很好，那么这些这么大的数到底是多少？应该怎样写呢？这节课我们就来研究认识整万数。教师板书认识整万数。重难点突破二、探究新知。1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万。”师计数器上拨出1000、9000。师：在计数器上拨一颗珠表示？9颗珠子呢？10颗呢？怎么知道是10000呢？生：10个一千是一万。师：那么应当怎样拨呢？千位上再加一颗珠子就是10颗珠子，满十进一，所以应当在万位上拨一颗珠子。生：应当在万位上拨一颗珠子。小结：满十进一，万位上的一颗珠子就表示一万。师拨珠从一万到十万？学生一万一万的数。再加一个是多少呢？生：在加一个万是十个一万。师：10个一万是多少呢？生：10个一万是十万。多指明回答。师：那么应当怎样拨呢？生：应当在十万位上拨一颗珠子，让学生自己上去拨。师：老师这里还想拨一个数13万，谁能说一说，这个数是由什么组成的呢？同桌两个人讨论一下。生：13万是由1个十万和3个一万组成的。大家在想一想，还能怎么说呢？13万是由13个一万组成的。生：它是有1个十万和3 个万组成。师：接下来，我们接着拨，我们十万十万的数。十万位上一颗珠子表示多少呢？一个十万，两个十万，三个十万。。。。。。十个十万是多少呢？生：是10个十万？师：10个十万是多少呢？为什么是一百万呢？生：十万位满十进一就进到前一位是一百万。师：谁上来帮老师拨出一百万呢？生上来演示。师：百万位上的一颗珠子表示多少？这里雷老师想拨一个数，大家再来说说他的组成好吗？312万。同桌互相说。生：312万是由3个一百万和1个十万和2个万组成的。其中312个万。生：一百万。师：好，下面我们一百万一百万的数，1个一百万，