《爱护公用设施》课程教学设计.doc

《公共设施要保护》教学设计实验小学 马 芳【教学过程】一、认识身边的“朋友”1．认识特殊的朋友。师：同学们，今天老师给大家带来了一些特殊的朋友。瞧，他们来了！（课件出示图片：红绿灯、电话亭、邮箱、垃圾桶、喷泉等）你能说出他们的名字吗？2．师：像这些朋友一样，在公共场所供大家使用，为大家服务的设施我们把他们统称为“公用设施”。（板书：公用设施）3．拓展：像这样的朋友，你的身边还有哪些？（课件播放学生常见的公用设施，让学生进一步感受公用设施给你们带来的方便、快乐。背景音乐为《永远是朋友》）?[设计说明：认知是情感、态度、价值观发展的基础，学生如果指认不出身边的公用设施，就难以理解它与人们生活的密切联系，体会不到它的作用，也就难于产生爱护公用设施的意识、情感和行为。因此，教师首先引导学生明确概念，提升认知。]二、感受“朋友”的作用1．夸夸身边的朋友。师：在我们周围，有许许多多的公用设施，它们默默地为我们服务，为我们的生活提供无尽的便利。那么，就让我们结合自己的生活感受，夸一夸你熟悉的公用设施。2．小结拓展：是啊，正是因为公用设施的默默付出，我们的生活才更加方便，更加快乐，更加美好。你们看，他们就像好朋友似的，每天围绕在我们身边。（课件播放家乡人民享用公用设施的录象，让学生进一步感受公用设施带来的方便、快乐。背景音乐为《永远是朋友》）3．畅所欲言交流感受。师：你们都看到了些什么？从中感受到什么？[设计说明：把学生的生活体验带进课堂，使课堂和生活融为一体，并采用“夸一夸”的方法引导学生深入领会公用设施的作用，促进其道德情感的生发。熟悉的生活画面，抒情的优美旋律，加上老师动情的导语，更是将公用设施的作用根植于学生的心田。]三、体验“朋友”的烦恼1．图文结合，倾听朋友的诉说。师：是啊，我们每天都在享受着公用设施提供的各种方便。我们应该感谢他们，爱护它们，可是我们的朋友在现实生活中的现状又是如何呢？让我们一起听听它们的诉说吧！（课件出示课文插图和文字）（1）角色模拟，同桌互相演一演，说一说。（2）班上交流：角色模拟，体验朋友的烦恼。（3）师启发：看了画面，听了它们的诉说，你们有什么想法？2．联系生活实际，了解本地公用设施使用情况。（1）学生汇报课前调查所得。（投影演示调查表)师：也许这样的事就发生在你我的身边。课前老师布置大家在家长的陪同下调查我们学校或家庭附近的公用设施，你发现身边有哪些公用设施朋友被无情的伤害了呢？（2）教师随机补充自己的调查到的情况，课件出示：破损广告牌，坏的电话亭，扁的垃圾箱，破坏的座椅。（3）师：这些无声的朋友一旦被破坏，轻则给我们的生活带来不便，影响市容；重则会对人们的生命安全造成威胁，你听——（播放《窨井盖的哭诉》录音）。[设计说明：创设情景，以教材中卡通画面为载体模拟表演，让学生联系身边事谈感受，触动学生的心灵，引起情感的共鸣。真实，是一切教育的灵魂，从缺失情境的唤醒，到生活调查的呈现，到悲剧的发生，那些虽不和谐却真实的生活声景激起学生的不满甚至愤慨，强烈激发了他们的责任心与爱心——公共设施朋友需要我们的关爱。]四、我替“朋友”说说话1．师：同学们，听到这样悲剧的发生，看到我们的朋友生活得这么不安全，感受到那么多无声的朋友遭受破坏的事例，你现在最想说的一句话是什么？2．师：是啊！伤害了这些生活中无声的好朋友，最终受伤害的其实是我们健康安全的生活，是我们自己！（课件出示这句话，师生齐读）3．师：可惜我们的朋友不会说话，让我们用自己喜欢的方式替朋友说说话，好不好？（1）学生进行角色换位，设想公用设施的自白，先在小组里说说，再说给大家听。4．师：为了保护公用设施，我们国家和政府也制定了相关的法律法规。（课件出示课文插图和小资料，师生齐读。）师：同学们，作为一名知法懂法的小公民，在实际生活中，我们究竟该怎么与无声的朋友相处？我们又能为他们做哪些所能及的事呢？下面我们来想想办法，出出金点子。[设计说明：有了“我们是朋友”的情感基石，再以儿童化的，学生喜闻乐见的换位体验活动引导学生替“朋友”说说话，为“朋友”伸张正义，在角色换位中，学生获得的是感性而又深刻的体验，唤醒了自己更感染了同伴，促进了爱护公用设施的道德意识和行为的养成。]五、关爱“朋友”在行动1．小组合作讨论，提出一些保护公用设施的好点子，并记录在本子上。2．小组推荐代表在班上交流。3．师：大家的点子都很好，老师把也给大家带来了一些好点子，我们一起看一看。（大屏幕出示建议，全班齐读。）4．志愿者行动。师：光提建议不行，我们还要付诸行动，为保护公用设施做些实事。你们说说，我们能做些什么？（1）教师根据书上的活动指导，提供方案。（课件出示活动方案）（2）小组讨论活动计划，师参与、指导。（背景音乐《少年少年祖国的春天》）（3）各小组派代表交流活动计划。师小