挖掘非智力因素促进后进生转化.docVIP

PAGE PAGE 1挖掘非智力因素　促进后进生转化每个班级里都有后进生的存在。尽管这只是一小部分，但如何做好这一部分人的工作，却是最令老师们费神的事。长期以来，这都是小学教育的一个重要研究课题。减少一个后进生，学校就少一份困扰，家长就少一份担忧，社会就多一份稳定，中华民族就多一份希望。可见，后进生的教育是一项意义重大的工作。一般说来，智力因素的差异是造成后进生的普遍原因。但在实际的教育教学活动中，学生参与程度的深浅也是造成后进生与优秀生分化的重要因素之一。因此，创设良好的参与氛围，增强后进生参与意识，使他们在教育、教学活动中敢于参与，善于参与，渐渐地就能像其他学生一样，做学习的主人。一、摸清后进生特点，分析情况，因人施教。做后进生的转化工作，无异于医生给病人治病。教师如果对后进生的共性和个性没有掌握，就如医生没有给病人诊断出病情就进行治疗一样，必然存在着盲目性。因此，只有充分了解后进生的各方面情况，才能有的放矢地做转化工作。一般说来，这个群体有下面共性：无心向学，纪律散漫，时好时坏，是非不分，自控能力差；但往往脑子比较灵，心计多易于接受新事物。教师在做他们的转化工作时，就要首先掌握这些共性特点，再进一步掌握他们的个性特点。了解各方面情况后，教师心中有数，才能有针对性地开展工作，对他们进行有效的心理疏导，为他们创设条件，帮助他们重建信心，鼓励他们向好的方面迈开步伐。二、引导后进生学会自尊，建立自信，敢于自强。对后进生来讲，能不能积极参与，还要取决于有没有自觉的参与意识，而参与意识又来源于对自我价值的真正认识，来源于自我意识的有效激发，来源于建立自尊、自信、自强的人格。（一）鼓励后进生勇于参与一切活动。在教育教学活动过程中，让学生认识到所有的同学都是平等的，自己不会低人一等。要鼓励后进生像其他同学一样，参与一切活动：班队活动、课外游戏、社会公益、兴趣小组等。如语文的朗读和说话训练，后进生都有“怯口心理”，这是学习语文的一大障碍。原因之一是他们训练的机会少了。当务之急是让他们拥有和别人一样的机会，不会因为落后而被遗忘。因此，帮后进生消除自认不如别人的不健康心理，才能让后进生逐步学会自尊，他们才敢于和其他同学一起参与各项活动。（二）鼓励后进生要正视自身的薄弱环节，勇于下功夫改进。相信别人能做的，自己同样也能做。要让后进生多参加集体活动，多承担集体任务，多获得在集体中表现的机会。同时，应有意无意地帮助他们完成任务，取得成绩，使他们认识到自己的能力、价值。由于后进生自信心不足，在课堂上回答老师的提问时，怕说错被同学们笑，被老师批评，这是造成“怯口心理”的原因之二。我们应尽可能从激发他们愉快的心情，培养兴趣着手。通过课外活动、竞赛诱发他们的兴趣，使他们乐而好学，因好学而勇于参与；同时也使得课内教学活动得以延伸，让他们充满自信地参与各种活动。（三）树立赶超别人的观念，变自卑为自强。在后进生初步学会自尊、建立自信的基础上，还要鼓励后进生们树立赶上别人，超过别人的观念；敢于和别人比，敢于自信比别人做得更好，变自卑为自强。我鼓励后进生克服“怯口心理”时，遵循语言规律，结合教材，层层铺垫，发挥他们在学习中的主导作用。注意发展、培养后进生的思维能力，判断能力和想象能力。利用朗读、背诵、对话、说话等，组织四人小组展开活动，自由发挥，使后进生建立自强意识。至此，后进生的转化工作已迈出可喜的第一步。三、善于发现“闪光点”，不失时机进行引导后进生迈出第一步是可喜的，教师应不失时机地激发后进生自我表现的欲望。做到尽其所能、用其所长、投其所好。（一）尽其所能。在教育教学活动中，教师应注意引导他们参与力所能及、没多大困难，一经努力他们就完全能完成，能信任的活动。这样他们就会得到较好的自我表现，且获得自我价值的满足，既保护了后进生参与的积极性，又进一步增强了后进生参与的意识。 我曾教过一个五年的学生，他是班里的调皮大王，而且成绩非常差，连字都写不好，这样的学生看似一无是处。教过他的老师也都和我说，他是没办法辅导的，只要他不出大事就好。刚接触他，我也都和其他老师一样，把他放在角落里，不理不睬。但慢慢地，我发现他并没有其他老师形容的那么差劲，他还是有自己的优点的，那就是他很有“领导”的天分，班上的孩子也很怕他，很听他的话。于是，我根据他的闪光点，对他进行一次思想教育，还鼓励他说，“你很棒，你能帮老师管纪律吗？”他把眼睛睁得大大的看着我，可能他是不相信老师，甚至不相信自己吧。我慢慢地分析他的优点和能力，他被我的诚恳打动了，最后挑起了班里的纪律委员一职，果然，孩子们在他的领导下，变得异常的安静和听话，无论是课前、课后、还是自习课，班里总是静悄悄的，而他也在慢慢地改变。看着他进步，我甚是安慰，也深深地明白，老师的信任和孩子自我价值的满足，真的能改变一个孩子。（二）用