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加强语文活动化研究 促进教学效益的提高 ——在山东省中学语文教学研究会第14届年会上的典型发言 博兴二中 赵长江 山东版高中语文新课程实验教材已经试教了五年多，新课程背景下活动化高中语文教材研究课题从立项到现在也经历了三年多的时间。在总课题组专家和学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，我校精心组织实施了“语文单元学习活动设计”的子课题研究，取得了丰富翔实的第一手材料和初步研究成果。实践证明，实施新课程不仅要认真学习课程标准，还要认真研究并重视新教材中的学习活动设计，把握教材的主要特点，努力为学生搭建开展语文学习活动的平台，从而不断提升学生的语文素养，提高语文教学效益。学校已把活动化高中语文教材课题研究工作纳入学校语文教学发展长期规划，并使之成为更多教师的自觉行动。下面作简要的总结。 一、 课题研究概况 从06年底开始，我们参与了省教研室“新课程背景下活动化高中语文教材研究”课题，成立了由教科研处主任为组长的39人组成的课题组，重点研究实施了语文单元学习活动设计，研究内容涉及语言应用类语文学习活动研究（含基础性、积累性、诵读等活动）、审美类语文学习活动研究、探究类语文学习活动研究和综合类语文学习活动研究。我们从单元整体结构衔接的考虑出发来设计教学内容，能够凸现单元教学的独立性、整体性、连续性、阶段性等方面的优势，把学生学习的知识联结为一条融“教”、“学”、“练”为一体教学线索，充分体现以学生发展为本，充分展示学生是学习和发展的主体，引导学生“自主学习，合作探究，自我发展”，促进学生学习技能的形成，突现单元学习活动在新课程实施背景下的应用价值和课改意义。我们以问题为中心，以探索为过程，以实践为依托，以学生为主体 1、课题意识深入人心。活动化高中语文教材研究课题思想已成为我校语文教师设计与实施语文教学的重要引领理念。语文教学与研究的过程就是课题研究过程，在课题研究中，老师们更好地把握了教材的活动化特点，更有效的实施了活动化教学。 2、教师的教育科研水平和教育教学理念得到了提升。一年多来，我课题组已基本上形成一种积极向上的教科研氛围，教师之间相互学习、研究、探讨多了，教师撰写教学论文、教学心得的多了，对课堂教学的要求也提高了。课题开展以来，每位参与教师写出典型的活动案例，组内交流。取长补短，使得活动更加丰富多彩。根据活动，撰写论文。开展活动以来已有十几篇论文和教学设计在省、市论文评比中获奖或发表，教学能力也得到了锻炼，课堂教学效果比较显著。在山东省教育学会中学语文教学专业委员会第14次年会上，我们做了《搭建语文活动平台 提升学生语文素养》的典型发言。 3、学生具有较持久的学习动力。由于学生的主体地位得到了尊重，真正成为了学习的主人，在学习中品尝到了成功的快乐，因此，学生对学习具有浓厚的兴趣，具有持久的学习动力。 4、学生具有较强的语文学习能力。在课堂里，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生、生生交往、共同发展的互动过程。在这样的学习方式中，教师更多的是引导学生进行质疑问难，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。学生在教师的指导下，逐步树学会了用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用心感悟。通过阅读课外书，去搜寻有关资料，逐步学会对得来的信息进行选择与处理，从而锻炼了处理信息的能力。变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”，因而学生的学习能力明显提高。多名学生的作文发表在全国的、省的、区的报刊、杂志上；各种活动中学生显示了非凡的活动能力。 5、培养了学生的合作精神和创新能力。近几年我校一直进行讨论式教学，通过师生、生生通力合作，互动，在共同完成任务的过程中，学生的合作精神得到了培养。语文活动的展开使得课堂讨论成为习惯，学生通过讨论，锻炼了思维的灵敏性与批判性。根据单元内容和活动要求，组织学生辩论，如“项羽与刘邦，谁是英雄”等 ，让学生练出了勇气，练出了口才，思维也更敏捷了。课本剧也是一种高强度的思维创作活动。学生根据课文内容，将课文改编成剧本形式，将相关情节重组，使剧本符合生活真实，且有尖锐的矛盾冲突。这一写作训练对学生的再创造能力的提高有很大的帮助。 四、课题研究存在的问题 初次实验，教师理论水平低，缺少高层次的指导；学校学生人数多，班额大，平行班级多，活动空间相对狭小，活动受限制；教师还没有过硬的专题研究论文发表。 总之，语文教学活动化所带来的不仅是教育观念的改变，更是教学方法革新和学生学习方式的转变。在这几年，我校语文教师在课程改革和课题研究的道路上又往前迈进了坚实的一步，但还存在不足，需要我们共同面对，共同解决。我们相信在下一阶段通过不断地探讨研究，勇于实践，课题研究工作会做的更好，学生的语文素养会得以更快的提升。