2017-2018学年高中语文 第一单元 历史坐标上的沉思 3.1 阿房宫赋课件 鲁人版必修4.pptVIP

技法借鉴 主题阅读 名词作动词的一般规律 技法指导 文言文中名词活用作动词的情况比较复杂,把每种情况都掌握了比较困难,如果借助口诀则会事半功倍,下面给大家介绍一个口诀,希望对大家有所帮助。 口诀:“所”后代词前,排列非并偏,“而”连副修饰,能愿在前面,状补夹中间。 技法借鉴 主题阅读 一、“所”后代词前 1.“所”字加上一个动词组成一个名词结构,如果“所”字后面不是动词,而是名词,这个名词即活用为动词。 例:置人所罾鱼腹中。(司马迁《陈涉世家》) 【分析】罾:本义是鱼网,这里活用为动词,意为“用网捕”。 2.现代汉语中,代词前不能加名词,所以如果代词前加了名词,这个名词即活用为动词。 例:驴不胜怒,蹄之。(柳宗元《黔之驴》) 【分析】“蹄”在代词“之”前,即活用为动词,意为“用蹄子踢”。 * 3　阿房宫赋 资源助读 知识整合 一、作者简介 杜牧(803—853),字牧之,唐京兆万年(今陕西西安)人,著名诗人,唐宰相杜佑之孙。为人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,尤喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,人称其有“王佐之才”。 文学上主张“凡为文以意为主,气为辅,以辞采章句为之兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小李杜”(李白和杜甫称“大李杜”)。著有《樊川文集》。 资源助读 知识整合 二、作品背景 阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿,始建于秦始皇三十五年(前212),动工不到两年,秦始皇死,秦二世胡亥继续修建,还未完成,即被项羽烧毁。从此,阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起,成为人们议论的话题。本文写于唐敬宗宝历元年(825),这时的唐王朝,藩将拥兵自重,宦官专权,民不聊生。唐敬宗李湛年少即位,好游猎,务声色,大兴土木,不理朝政。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出了警告,表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民的情怀。 资源助读 知识整合 三、相关常识 赋是我国古代的一种文体,它讲求文采、韵律,兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。赋的发展经历了几个阶段:最早出现于诸子散文中,叫“短赋”;以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡,叫“骚赋”;汉代正式确立了赋的体例,称为“辞赋”;魏晋以后,日益向骈文方向发展,叫作“骈赋”;唐代又由骈体转入律体叫“律赋”;宋代以散文形式写赋,称为“文赋”。著名的赋有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》等。 资源助读 知识整合 一、读准字音 资源助读 知识整合 二、一词多义 资源助读 知识整合 资源助读 知识整合 三、古今异义 古义:各种建筑都与中心建筑钩连,相邻的屋角互相对峙,好像兵戈相斗;今义:各用心机,互相排挤。 古义:天气,指雨雪晴阴;今义:一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。 古义:事物的精华部分,比喻金玉珠宝等物;今义:精华,出类拔萃的人。 资源助读 知识整合 古义:可惜;今义:值得怜悯。 资源助读 知识整合 四、词类活用 资源助读 知识整合 资源助读 知识整合 五、特殊句式 (1)使负栋之柱,多于南亩之农夫(介词结构后置句) (2)秦人不暇自哀(宾语前置句) (3)戍卒叫,函谷举(被动句) (4)可怜焦土(省略句) (5)灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也(判断句) 资源助读 知识整合 六、名句积累 (1)杜牧在《阿房宫赋》的结尾处感叹道,如果六国爱护自己的百姓,就足以抵抗秦国,紧接着说:“使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?”(2017·全国高考Ⅰ) (2)复道行空,不霁何虹?(2017·天津高考) (3)杜牧《阿房宫赋》中以“一肌一容,尽态极妍”描写阿房宫宫人的美丽,她们伫立远眺,盼望着皇帝临幸。(2016·全国高考Ⅱ) (4)杜牧的《阿房宫赋》描写渭水、樊川水流平缓的两句是:“二川溶溶,流入宫墙。”(2015·重庆高考) (5)长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?(2015·浙江高考) 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 一、理清文章思路 二、说说文章主旨 《阿房宫赋》是一篇借古讽今的赋体散文。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出了警告,表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡时救世的情怀。 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 【任务一】分析文章内容,把握文章主旨 1.根据内容,文章可分为几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的? 提示:文章结构严谨,层次分明,可分为两大部分,第一部分(第一、二段)是叙事,第二部分