问题解决—应用认知原则数学教学.docVIP

問題解決─應用認知原則的數學教學端木蓉國立台灣師範大學教育研究所博士班研究生壹、前言　　即將於八十五學年度實施的國小數學新教材, 黃敏晃〔民80〕在修訂序言文內提出：影響小學數學的三種力量，分別為配合社會的需求；落實以學生為本位的觀點；強調數學解題活動。其教學的總目標即為下列四點：1.養成主動地從自己的經驗中，建構與理解數學的概念，並透過了解及評鑑別人解題方式的過程，進而養成尊重別人觀點的態度。2.養成從數學的觀點考慮周遭事物，並運用數學知識與方解決問題的能力。3.養成以數學語言溝通、討論、講道理和批判事物的精神。4.養成在日常生活中善用各類工具從事學習及解決問題的習慣。　　可見解題不僅是測量、計算而已，除了發展兒童對基本數學概念和程序的了解，要能養成主動思考的習慣，解決在家庭中及生活情境中一切和數學有關的問題。　　「解題應是數學課程的核心，所有數學教學的主要目標及一切數學研究的統合部份。數學並非單一的主題，而是一種過程應嵌入整個教學計畫，提供可以學到概念及技巧的學習情境。」（NCTM, 1989, P26）因此「問題解決」事實上已不太適合視為單一的學習單元，如現行國小數學第十一冊怎樣解題(一)、怎樣解題(二)、怎樣解題(三)此劃分。而Strigler人（1988）比較日本、美國及我國國小兒童〔一、五年級〕的數學知識中，獲知我國五年級兒童在數概念、分數概念及整數的四則運算方面都優於