教育教学案例撰写关键点.doc

附件1 入选《案例汇编》一书文稿修改要求 整个案例的写作，必须保证是原创，必须诚信写作，文字表述要简洁流畅，表达力要强，可以适当运用多种修辞手法。题目还要加以推敲。 标题以宋体、小三号加粗 学校姓名宋体小四 正文宋体小四，小标题加粗。行距22 一、教育案例的涵义 案例是指教育、教学过程中所发生的真实的典型的有价值的事例。所谓真实，就是指教育教学实践中确实发生的，不是杜撰的；所谓典型，就是指所选择的事例必须有代表性和普遍性；所谓价值，就是指事例的内容中隐含着教育/教学中的艺术和规律性（理论）问题。 教育案例是一个德育情境的故事。在这个故事中能反映先进的教育理论为指导，能体现以生为本的教育观、学生观和成才观，能体现先进的育人理念和创新意识以及学生的转变与成长。这个故事有生动的教育实践做基础，所认识的问题能体现对教育实践的反思、研究、指导与提升，能体现原创性与时代性。它源于生活又高于生活。 二、教育案例的体例 教育案例一般包括题目、主体和反思是三个部分。 1．题目 案例的题目，要简短凝练，能概括案例叙述的主要内容；要生动形象，能激发人阅读的兴趣。如《班有男儿初长成》《一份被珍藏的悔过书》《集体联名上告之后》《发生在教室里的“公平交易”》《她被评为了班级的“三星”》等等。 2. 主体 案例的主体，是一个完整的教育叙事（故事）。这个故事要围绕一个主题展开，要有完整的故事情节，即矛盾（或冲突）的产生、发展、解决，尤其是问题解决的过程（含结果，即学生的转变），学生转变的细节，使用的教育方法，在文中一定要写清楚。 叙事时可以顺序、倒叙、插叙、补叙，还可以夹叙夹议；可以有场景描写、人物肖像描写、细节描写、精彩的语言（包括对话）描写；详略得当，重点突出，决不能记流水账。 3.反思 案例的反思，是对所记叙事件的议论、点睛，可以进一步揭示事件的意义和价值，体现用教育理论和先进理念解决问题的教育艺术。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。 反思不一定全是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起他人的共鸣，给他人以启发和借鉴。但“反思”的内容一定要和前面的案例浑然一体，不能两张皮；一定要有教育理论的支撑，反映一定的教育思想和理念。 教育教学案例撰写关键点 在案例撰写前要明确几个问题，案例不是学术论文，案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更适合一般教师的需要；案例不是课堂实录，案例的写作过程并不是单纯的“记录”，而需要案例作者深入的思考、分析，甚至“研究”，进而体现作者本人的反思、评价和结论；案例不是教案，它完成于事件发生之后，在内容上有规定性，即五个“W”（What、Who、When、Where、Why）；案例更不是“范例”，案例所表征的知识是一种情境化的知识，或许能够为作者和读者分析、解释甚至进行理论注释，但案例本身并不具有概括性。总结起来，教育案例具有以下三个特征： 其一是故事性：从某一角度看，一个案例就是一个故事，其内容构成要素与新闻报道基本相同，即案例的事实材料应包括时间、地点、人物、事件进展、行为原因。做为教育案例，应突出教育事件中鲜活生动的情节，而不是抽象的概念和理论。 其二是问题性：故事和事件是案例的核心部分，但所有的故事和事件不一定都是案例，只有在其中隐含有教育问题的教育故事或教育事件才是教育案例。即教育案例中描述了一个或者一系列现实的教育事件，事件的焦点聚集在一些需要认真深入思考的问题上。 其三是典型性：教育案例中的事件所蕴涵的问题要有典型性，具有普遍的理论意义和价值。简单得不需要思考就能理解，简单得无法采用另一视角、另一观点进行分析解释的案例，不是良好的教育案例。典型教育案例中包含的问题，其解决的思路多样并存在冲突，有研究和讨论的价值。 由于教育教学案例具有上述特点，因此，有人把它比作教育生活中一颗璀璨的珍珠。郑金洲教授在《教师如何做研究》(华东师范大学出版社，2005年10月)一书中写道：“如果我们说每个教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。” 那么如何发现和收集案例写作的素材呢?一是要突出重点，指收集那些有典型意义的事实。二是要扩大视野，指要有典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为……都可以收集起来。三是要注意发现。要注意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。四是要坚持记录。要及时记录教学中发生的故事，这样案例才能写得真实、具体、生动、形象。记录时要着重记录事件发生的过程、事