中二级学习单元二4.docVIP

PAGE PAGE 89中二級學習單元二建立基礎（二）——聯想一、學習目標培養聯想能力，以提高理解和表達能力。二、學習重點閱讀範疇：掌握閱讀策略（提取有關語文知識、經驗，以理解閱讀材料）寫作範疇：掌握寫作策略（運用聯想；運用創意策略，如思潮泉湧法）聆聽範疇：掌握聆聽策略（結合已有知識和經驗，進行聯想，理解話意）語文基礎知識：詞匯──常用熟語（認識慣用語和歇後語的特點）修辭──辭格修辭（認識常見修辭格，如比喻、比擬和雙關的特點）三、課節共14節教學活動構思和備註第1 – 4節學習重點閱讀範疇：掌握閱讀策略（提取有關語文知識、經驗，以理解閱讀材料）語文基礎知識：修辭──辭格修辭（認識常見修辭格，如比喻、比擬的特點）教學步驟教師向學生展示紅色的卡紙，請學生進行聯想。小結：教師總結學生聯想所得，說明從一事物聯想到另一事物，是因為兩者之間有共通的地方或相同的特徵，所以在進行聯想前，必須先掌握事物的特徵。學生閱讀蕭紅《火燒雲》，然後教師提問：為什麼作者說天空像了火？（第二段）為何作者說「天空出現一匹馬」、「一條大狗」及「一頭大獅子」？（第四至六段）你認為作者的聯想貼切嗎？為什麼？小結：就這篇文章而言，如能提取自己已有的語文知識（比喻及比擬）和生活經驗（觀看夕陽與雲霞變化的經驗），就能理解作者為何會作出以上的聯想。自讀張曉風《木棉花》，體會作者如何藉已有的語文知識和生活經驗作出聯想。介紹比喻的特點：利用事物之間相似的地方，把一種事物比作另一種事物，以便表達得更鮮明生動。一般包括三部分：本體(被比喻的事物)、喻體(用來作比喻的事物)及喻詞(表示比喻關係的詞語)教師簡介明喻及暗喻，並舉出例子加以說明。明喻：本體、喻體和比喻詞同時出現，多用「像」、「如」、「似」、「彷彿」等比喻詞。教師可因應學生的程度，選擇教授借喻與否。例子：天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空了火。 《火燒雲》借喻：只出現喻體，直接用喻體代替本體。暗喻：只有本體和喻體，中間常以「是」、「成為」、「變成」等詞語表示比喻關係。例子： 竟覺得每團木棉花都是晴空上折翼的雲。 《木棉花》例子：天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。《火燒雲》導讀楊櫹《蛛網》：學生先運用上述的閱讀策略默讀文章一遍。提問學生文中「華貴的頭巾」實際是指什麼。學生從本文找出其他比喻貼切恰當的例子，並加以說明，從中了解運用比喻的好處。提問學生作者用「怡然自得」來描述蜘蛛滑行的情狀是否恰當。介紹比擬的特點：運用想像，把物當作人（擬人），或把人當作物（擬物）來寫。例子： 一隻脹鼓肚皮的大蜘蛛毫不理睬我的驚訝，怡然自得地順它的絲路滑行。（擬人） 《蛛網》教師可因應學生程度，選擇教授擬物與否。擬物：把人當作物，或把甲物當作乙物來寫。學生從本文找出其他運用得精采生動的比擬例子，並加以說明，從中了解運用比擬的好處。例子：那個小偷一見警察，便立即夾尾巴逃跑了。自讀陳幸蕙《碧沉西瓜》及張曉風《白千層》，並完成下列習作：從文中分別找出比喻句和比擬句。找出文中西瓜和白千層的特徵，用自己的生活經驗進行聯想，運用比喻和比擬法各造一個句子。提取有關語文知識（如比喻、比擬等修辭法）、生活經驗，以理解閱讀材料是有效的閱讀策略。（生活經驗不單指親身經歷，還包括通過閱讀、聆聽所得的知識）。第5 – 6節學習重點聆聽範疇：掌握聆聽策略（結合已有知識和經驗，進行聯想，理解話意）教學步驟引起動機：教師口頭描述荔枝的特徵，讓學生作出聯想，猜出答案。描述荔枝：特徵一： 這東西的形狀很特別，好像一個小心臟。（稍作停頓，讓學生猜想）特徵二： 它的顏色也很有吸引力，紅中透青，不過表皮有點粗糙，凹凸不平。（稍作停頓，讓學生猜想）特徵三： 剝開表皮，就會露出半透明的果肉。放進嘴裡，你就可以感受到它肉厚多汁，清香甜美的滋味。小結：聆聽時，能夠結合已有知識和經驗，進行聯想，往往有助理解話意，這種聆聽策略與上一節所學的閱讀策略相似。教師播放兩段對話錄音，讓學生討論說話者的身份和關係。對話片段一：甲： 午安。乙： 午安。甲： 你有什麼問題？乙： 我早上覺得肚子疼，便到洗手間去。甲： 現在沒事了吧？乙： 現在不疼了。甲： 那麼繼續吧﹗乙： 我出來經過更衣室時，看見偉明在那兒鬼鬼祟祟的徘徊，其後，耀輝就說他的錢包不見了。甲： 你懷疑偉明是小偷？乙： 對。甲： 謝謝你提供資料，但我要上課了，請在放學後再來訓導處找我。＃＃答案： 甲 — 訓導老師 乙 — 學生對話片段二：甲： 你捨得離開這兒嗎？乙： 當然不捨得。甲： 那麼你就留下來吧﹗乙： 但到外國留學一直是我的心願。甲： 如你真的要走，我也不知能否繼續堅持下去？乙： 無論如何，你要堅持下去，戰勝病魔啊﹗甲： 多謝你的鼓勵。希望你學成歸來，能成為更出色的白衣天使。＃＃答案： 甲 — 病人 乙 — 護士讓同學發表意見，