培养思维品质,提高赏评能力4.docVIP

PAGE PAGE 28 - -培养思维品质，提高赏评能力——作文《骆驼回乡后》赏评课教学案例　　　　　　　　　　　　　　　　　　东阳市吴宁一中 王一航教学的指导思想培养思维的品质，即培养学生思维的灵感性、求异性、发散性和想象性，是新时代语文教学的一道亮丽的风景。而其中的发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法，还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。借助已有的信息，让联想、想象向各个方向发散的方法是多种多样的。既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，也可以通过分析同一事物的不同点发散；思维可以在对比中展开，也可以在类比中进行……总之，发散的方式不拘一格。教学的设计背景学了吴伯吹的《骆驼寻宝记》后，我们让学生发挥想象和联想，续写一篇题为《骆驼回乡后》的作文。我有幸浏览了整个年级十四个班级的近八百篇学生的习作，感慨良多，收获颇丰。尽管在学生的习作中，有的缺乏想象的依据，有的违背联想的原则，有的缺少感悟的能力，然而在仔细研究了几篇有代表性的学生的作文后，我发现了其中的两大闪光点：学生的发散思维精彩纷呈；学生的情感、态度和价值观表现得十分清晰，且能和着时代发展的节拍。十四岁的年龄所具有的大胆想象、深远思考以及对人生意义的探索，不能不让我惊讶和钦佩。我决定一改往常作文讲评的方式，来上一堂作文赏评课，让学生在轻松愉快的赏评过程中既能获得写作的快乐，又能领悟想象性作文的写作要领，更能感受到人生的意义之所在。教学的目的意义[1]在欣赏、评价中感悟写作的要领。[2]培养能和时代同步发展的情感、态度和价值观。教学的重点难点重点：发现同学作文中的的美妙之处并用准确的语言表达出来。难点：在欣赏的基础上提高评价能力。教学的课前准备[1]认真评改学生的作文，找出有代表性的赏评习作。[2]用多媒体制作简单课件。[3]设计好教学的各个环节。教学的方法设计[1]以学生为主体的合作、探究性学习。[2]采用师生平等对话的形式。教学的程序安排（一）导入导入语：同学们，上次，我们写了一篇想象性作文——《骆驼回乡后》。原本老师以为，你们会写得十分艰难，会感到没有什么东西可写，会写得相当空洞。可是，看了你们的习作后，我发觉自己错了，而且是大错特错。是老师低估了你们，低估了你们的想象天赋，低估了你们的聪明睿智，低估了你们的写作才华。真可谓不看不知道，一看吓一跳！在本次作文训练中，有的同学想象大胆而奇特；有的同学构思奇巧而严谨；有的同学文笔顺畅而优美；有的同学从环保角度去思索，有的同学则把写作的视线对准了人生的价值，生命的意义……真可以说是精彩纷呈，各展其能。今天，我们一起来上一堂作文赏评课，在欣赏和评价同学的习作中，感受想象的妙处。（二）赏评老师：下面请同学们仔细研读这两个作文的开头片段，然后把自己的评价意见在小组里交流，形成集体的意见。出示课件①：初一（6）班 李进美不胜收的风景，舒适优雅的环境，留不住双峰骆驼的一颗心。因为，它没有也不会被眼前的风光迷住双眼，一份希冀，一种遐想，一腔热诚，让它感到重任在肩。它顾不上困乏的身子，顾不上累累的伤痕，顾不上哪怕是短暂的休养，就立马上路了。带着希望的种子，怀着炽热的理想，它义无返顾地踏上了回乡的征程……出示课件②：初一（13）班 韦靓我们的这头遍体鳞伤的骆驼呀，在珍宝关尽情地游赏了一番美不可言的景象后，想起了自己贫瘠的故乡，想起了自己崇高的使命，它仿佛看到了故乡的同族在那里翘首盼望的情景，他仿佛看到了自己的种子在故乡的土壤里生根开花，原先茫茫的荒漠变成肥沃的绿洲，于是，它顿时来了精神，在一个晨光熹微的黎明时分，迈着轻快的脚步回乡了。（经过短暂的小组讨论后）老师：下面就请各小组发言人交流本组赏评的意见。如有相同的可以不作交流。第一组意见：我们更喜欢李进同学的开头。理由是：这个片段合情合理地交代了骆驼回乡的原因；同时，语句整齐，体现出语言的美。老师：有见解，好！下面呢？第四组意见：我们认为，韦靓同学的开头更美。它运用心理刻画的方式来开头，既揭示出双峰骆驼崇高的心灵，又具有较强的吸引力，让人急于读下去。老师：有水平，不错！下面呢？第六组意见：我想，不，应该是我们想，这两位同学的开头各有特色，都很不错。李文运用评述的方式来起笔，韦文则用描述的方式来开头，各有千秋。老师：真是细腻啊，妙！还有不同意见吗？第七组意见：这两个片段，语言都很优美，很整齐，值得我们学习。老师：是啊，我也赞同这个意见。优美的语言，是一篇好作文不可或缺的。第八组意见：我们认为，这两个开头都能巧妙地点题，这一点很好，我们可以模仿。老师：对啊，这一点连老师也没有想到。你们组的同学想得真是全面。老师：还有哪些同学愿意发表个人意见呢？楼涛：这两段话想象都比较合理，同