沉重漂流阅读理解指津.doc

沉重漂流阅读理解指津 　　[中考原题] 　　 　　阅读下面文章，完成1~5题。 　　 　　沉重的漂流 　　①在离虎跳峡不远的地方，我意外看见了一个朴素的纪念馆――长江漂流纪念馆。 　　②我屏着气踏进门，又屏着气看完所有的展品。 　　③人们熟悉那种一般意义上的漂流：青山倒映，绿水长流，渔歌欢唱，竹排扁舟……这种漂流，很多人都经历过，很多人都喜欢；这种漂流，是轻松的漂流，闲适的漂流，女性化的漂流。 　　④而我此刻看到的漂流，却是险恶的漂流，沉重的漂流，完全属于男子汉的漂流。这种漂流的分量，你只有到虎跳峡旁边去才能掂量出来。那落差几十米的长江之水，挟着一股寒气，奔腾而来；它含着天的威势，山的力度，以冲决一切的勇气，滚滚东去，激流飞溅，白浪滔天，雾满峡谷，声震九霄……在这个地方漂流，轰轰烈烈，大起大落，大喜大悲。有人说，这才是真正意义上的漂流。 　　⑤然而，这又是必须付出代价的漂流。男人们高昂起坚硬的头颅，向着急流和险滩挺进。有人在天与地的缝隙中，重新呼吸到了生命的空气；也有人在水和石的冲击下，永远沉入了另一个世界。生还的是英雄，而人们更愿意记取的，是那些死去的硬汉姓名：尧茂书、孔志毅、杨洪林…… 　　⑥我用凝滞的目光抚摩漂流者的照片。关于他们的漂流，一直是一个沉重的话题，一种声音说，这是盲目的冲撞，是无谓的牺牲，是狭隘的英雄主义；另一种声音说，任何时代都需要冒险精神，没有冒险精神的民族，是没有希望的民族。在这两种声音面前，我忘却了思索。我不知道哪一种声音是对的。我只觉得有关于此的全部呐喊，都是带血的。 　　⑦不论世界怎样评判，此刻面对尧茂书他们的眼睛，我内心决不敢轻薄。我扪心自度，我哪里有他们那样的勇气！不要说长江漂流、黄河漂流，就是在家乡的黄浦江上，我也未见得敢划一只小船，去与风浪搏斗。也许白天敢，黑夜就不敢；人多敢，独身就不敢。我想，世界上的人，本来就分英雄与敬仰英雄的两类，而我，虽然身为男人，却只能属于敬仰英雄的那一类。 　　⑧长江与黄河的漂流，在殉难者的名字刻下一排后，终于悲壮地沉寂下来。这些年，在浙江，在福建，在江西，在云南……我看到的漂流，都只是那种充满了诗情画意的清波荡舟。男的女的，穿得花花绿绿的，赤着脚，玩着水，还唱着情歌，喀嚓喀嚓按着照相机，坐在小竹椅上，催船工把竹排划得快些再快些。稍微有点浪涌过来，打湿了裙子和裤子，他们就尖声叫起来，把笑声洒得一江都是。 　　⑨然而，要论诗，只有尧茂书他们的漂流，才称得上是一首诗。那是一首英雄的诗，悲壮的诗，生与死搏斗的诗，人与天争锋的诗。在那首诗里，男人嘶哑的喉咙，呼喊的诗征服自然的雄心；他们的一腔热血，染红了太过平淡的历史。纪念碑不会为轻歌曼舞红男绿女而立，纪念碑只属于那些把生死置之度外的战士。 　　⑩长江水呼啸东去，纪念馆默默肃立。没有四波的轻，掂不出大山的重。在这里，大漂流的牺牲者口眼不闭。因而，只要站在江边侧耳谛听，你就会听到有一首无字的歌，震响天际，缭绕不息…… 　　 　　1.第①段中“朴素”一词在文中的意思是什么？ 　　2.从第④段看，长江漂流的“险恶”体现在哪里？（用自己的话概括回答） 　　3.第⑧段描绘清波荡舟图景的目的是什么？ 　　4.你对本文的标题“沉重的漂流”是如何理解的？ 　　5.文中第⑥段提到了对长江漂流的两种不同看法，你同意其中哪一种看法？说出你的理由。 　　（选自2006年哈尔滨市初中升学考试试卷） 　　 　　[解题指津] 　　《沉重的漂流》是一篇大气磅礴的散文，其阅读重点不外乎内容、语言、题旨、情感和探究迁移。此题选文新美，内涵丰富，注重加强文章与学生情感的联系，充分体现了《语文课程标准》中关于语文资源开发的原则。所设题目处处着眼于整体感知，题题皆扣文体重点，从重点词语、内容概括、写作手法、情感把握、探究拓展5个角度，着重考查了考生的概括、理解、赏析与表达等能力，让考生在应答的过程中凸显能力。 　　第1题，考查的是对词语语境义的理解。做这样的题目首先要回到原文，找到词语所在的具体语境，然后根据上下文理解其特殊的含义。最简单的方法就是把这个词语从句中删去，然后根据上下文重新填上一个和它有关的合适的词语，这个后填的词语就是该词在句子中的语境义。比如“朴素”所在的原句是：我意外看见了一个朴素的纪念馆――长江漂流纪念馆。联系上下文看这是个孤独的纪念馆，是个少有“后来人”的纪念馆，想象一下就应该是“简朴、不华丽”了。 　　第2题，考查的是对文章内容的理解。做这样的题目首先要明确题目要求，即：从第④段看；寻找长江漂流的“险恶”；用自己的语言概括。然后重点研读第④段，寻找体现漂流“险恶”的词语，比如 “落差几十米的长江之水”、“挟”、“奔腾而来”、“威势”、“滚滚东去”、“激流飞溅”、“白浪滔天”、“雾满峡谷”，然后将凶险的来源概括为4点：落差、水流、巨浪、