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现代课程实施取向
课程计划为适应具体实践情境和学生特点而进行的调整 课程实际情境为适应课程计划而可能发生的改变 创生取向—— 老师调动的课堂 学生参与的课堂 快乐学习的课堂 * * * * * * 课程实施是将课程计划付诸实践的过程，是落实课程目标的基本途径，也是课程建设的重要环节。 现代课程 实施的取向 忠实取向 相互调试取向 创生取向 被动的， 循规蹈矩的 主动的， 积极的 老师与学生 共同创造 忠实取向： 即课程实施者严格按照课程方案或课程计划的要求进行，在课程实施的实际过程中“忠实”地落实课程设计者的意图，以使自己的实践最大限度地接近课程方案的要求。 “大规模，流水线，标准件” 相互调试取向： 相互调适取向理论认为，课程实施过程是课程计划与具体的课程实践情境在课程标准、内容、方法、组织模式诸方面相互调整与适应的过程。 计划的课程 修改的课程 创生取向： 课程实施创生取向认为，真正的课程实施本质上是在具体教育情境中，师生双方共同创造新的教育经验的过程，而既有的课程计划只是供经验创生过程选择的工具而已。 提高教学实效，创生数学课堂
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