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湘南郴州中职学校学生岗前体能量化及等级标准研究 　　摘要: 本文就传统的中职学校学生《体育与健康》学业成绩评定方法与中职教育改革发展的不适应性进行了一系列探讨,通过实验对比提出了科学有序、操作性强的《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》。 　　关键词: 体育与健康课程《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》“健康第一” 　　 　　1.问题的提出 　　 　　湖湘南郴州中职学校学生体育课学业成绩量化标准长期以来一直是以国家颁布的《国家体育锻炼标准》及参照2007年公布的《国家体质健康标准》中相关年龄段的测试项目作为学生体育运动能力的量化标准。随着教育改革的不断深入,以及社情、教情和学情的变化,教师对学生的学业成绩评定出现了一些问题。一是如果把《国家体育锻炼标准》作为学生体育运动能力的量化标准的话,那么当前学生的运动能力得分将过低。二是用《高中男、女生身高、体重、肺活量评分标准》、《高中男、女生各测试项目评分标准》来评定中职学生运动能力及健康状况,尽管学生都处于同一年龄阶段,显然不是全面的也是不很恰当的。三是部分学校对学生运动能力量化标准呈自主随意性状态,不严肃。解决好以上问题对促进中职学校体育与健康课程体系的改革与完善,创建独立有序可操作的中职学校学生运动能力量化标准,倡导诚信教育,为和谐社会培养合格的构建者将是十分有益的。 　　 　　2.中职学校学生岗前体能量化标准及等级的研究依据 　　 　　中职教育的最终目标是为和谐社会培养合格的构建者。学生对未来工作岗位适应的程度和承载劳动强度的能力,自然是我们体育人关注的焦点问题。一般而言,一个人在体质状态相对稳定之下,可以通过主观感觉与客观检查两个方面来判断体质状态。其中主观感觉包括个人心情、身体感觉、睡眠、食欲、排汗量、面色、呼吸、动作、注意力等,客观检查则包括脉搏、体重、工作时间等因素。人的形态结构、机能状态、运动能力与人的工作能力虽有一定的相关性,但它们之间的相关性尚有一定的差异。我们在劳动岗位对身体素质具体化要求的基础上对学生实施专门身体素质的训练,学生的工作能力和运动能力的相关性将大幅提升。疲劳程度出现得早,表明体质状态欠佳,根据这一原理制定《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》是符合生理现象和规律的。 　　 　　3.中职学校学生岗前体能等级标准的研究步骤与方法 　　 　　步骤一: 　　将2007年和2008年入学学生作为制订《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》实验组对象。 　　步骤二: 　　(1)2007级学生体育与健康课程按国家颁布的教学大纲实施突出“健康第一”新理念的正常教学,按期进行《国家学生体质健康标准》规定的测试工作,并分别按及格类、良好类、优秀类汇总个人总分及类别。从三类别中分别按专业?计算机应用、数控、电会、机电、文秘、工模具、物管、电子、旅游、汽修?随机抽样男、女各4名,共240名学生组成实验一组。 　　(2)2008级学生在完成实验一组各项任务的基础上增加突出以就业为导向的,以未来工作岗位对身体素质具体化要求为目标,对学生实施岗前身体素质的专项训练。如:工模专业加强负重搬运训练,计算机专业加强手指俯卧撑、排球专项训练等,文秘专业实施健美操及形体训练,等等。并按实验一组方法随机抽样240名学生组成实验二组。 　　步骤三: 　　(1)按疲劳程度参考标准印制《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》调查表。 　　(2)拟定《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》为:轻度疲劳为岗位适应等级1类。中度疲劳为岗位适应等级2类。非常疲劳为岗位适应等级3类。 　　(3)分别对实验一、二组进行岗前必要的实验培训后先后将两组学生安排到同一实习单位进行顶岗对口实习。 　　(4)实习单位安排学生正常工作时间8―10小时,加班最长时间不得超过14小时。实验周期为三周。 　　步骤四: 　　(1)疲劳程度与岗位适应等级的判断拟以实习期间连续三天所出现的疲劳症状程度来确定岗位适应等级类别。 　　(2)实习实验期间全体学生必须按疲劳症状程度参考标准认真填写《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》调查表。 　　(3)根据疲劳状态得出个人对实习岗位适应的等级。学校将《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》调查表进行统计汇总。 　　步骤五: 　　将实验1―2组实习生实习岗位适应的等级,和他们在校期间的《国家学生体质健康标准》中形态结构、机能状态、运动能力测试成绩汇总对比得出下列实验数据。 　　结论一:实验一组(2008级)在教学目标仅以突出“健康第一”的状态下,《国家学生体质健康标准》三个类别人数与《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》三个类别人数相差较大,表明健康状态的学生并不等于能适应未来工作岗位,两则之间相关性有一定的差异。 　　结论二:实验二组(2009级)在教学目标突出“健康第一”的正常状态下,